語文教學中學生寫作技巧的培養策略

張惠霞

【關鍵詞】 小學語文； 寫作技巧；訓練；思維

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0058—01

作文是小學語文教學中比較重要的一部分，也是語文學科的半壁江山。但是從目前小學生學習的現狀來看，學生并沒有掌握相關的寫作技巧，使得學生一談“寫作”就色變。按照學生的說法，有的學生說一到寫作的時候腦子就空白，沒有東西可寫；有的學生說不知道從哪個角度寫；有的學生說怎么寫都寫不夠字數，用一句話總結就是學生對作文的興趣不高。筆者認為學生不愛寫作最主要的原因就是積累的素材太少，再加上又沒有掌握好寫作的方法，導致寫作困難。那么，如何改變這一現狀呢？

一、重視寫作訓練，抒發真情實感

讓學生掌握更多的寫作技巧是提高學生寫作水平的前提。教師在教學過程中應該重視寫作基本功的訓練，只有讓學生不斷夯實寫作的基礎，才能提升寫作技巧，獲得更大的進步。在平時的教學中，教師還應重視閱讀教學，讓學生多讀書、讀好書，不斷積累更多的文化底蘊，以便于學生在寫作的過程中能夠充分利用自身所學的知識，這樣就能寫出一篇好的文章。在寫作的過程中，大部分學生都是因為沒有東西可寫發愁，但是在生活中學生的表現又比較活躍，他們會對感興趣的事情說個不停，可見學生并不是都無話可說的。假若能夠將他們感興趣的生活中的事情寫到作文中，就是一篇不錯的文章。因此在寫作的過程中，教師可以訓練學生將生活中的事情寫到文章中，抒發自己的真情實感。針對作文千篇一律的問題，教師應該充分發揮學生的創造性思維，讓學生敢于突破常規，寫出具有特色的文章，抒發自己的真情實感。

二、創設寫作情境，讓學生樂于寫作

對于學生而言，總是跟教師抱怨說不知道寫什么素材。但是對于教師而言，學生每天遇到那么多的人，發生了那么多的事情，怎么就會沒有素材可寫？實際上，并不是學生沒有素材可寫，主要的原因是學生沒有認真觀察生活，不知道如何將生活中的事情運用到寫作中。因此，教師可通過創設寫作情境的方法引導學生學會觀察生活。如，在寫作課上，教師給學生播放一些關于小動物的視頻，然后要求學生描寫視頻中的小動物或者自己喜歡的小動物。部分學生寫出來的文字比較有意思，如：我家的小狗狗叫西西，它長著一身雪白的毛，大大的眼睛，總是愛東張西望，有一個濕濕的鼻子，喜歡這里聞一聞，那里聞一聞，好像在找什么東西似的，四個小腿不停地跑來跑去，忙個不停。由此可見，當教師給學生創設一定的寫作情境時，學生就特別愿意寫作，再加上教師的引導，學生也不再害怕寫作，而且會逐漸喜歡上寫作。

三、學習優秀范文，提高寫作水平

從小學生寫作的現狀來看，還存在作文結構不完整、語序混亂等方面的問題，大部分學生在寫作時都是隨心所欲地寫，并沒有想好作文結構，使得寫出來的文章出現各種結構問題。比如說，有的學生寫著寫著就發現沒有內容可寫了，然后就棄筆不寫，導致整個文章只有開頭沒有結尾；還有一些學生作文寫到一半的時候，就開始寫與上文無關的內容，使得整個文章偏題；還有部分學生是想到什么就寫什么，文章沒有主次之分，毫無邏輯。針對上面幾種情況，教師可通過引導學生學習優秀范文，并分析范文的結構，讓學生在寫作的過程中學會搭好框架。如，閱讀《恐龍》這篇文章時，這篇文章分別從恐龍的歷史、形態、特點三個方面去描寫。學完這篇文章后，教師可以讓學生按照這個框架去描寫某種動物，這樣一來，整個文章的結構就非常清晰了，自然而然就提高了學生的寫作水平。

四、重視個性寫作，突破常規思維

寫作對于學生的要求比較多，比如審題、立意、列提綱等等，再加上字數的限制，這些條條框框就扼殺了學生寫作的興趣，不利于發展學生的個性。因此，個性寫作還需要給學生營造良好的開放性作文課堂，將作文引向開放的空間，讓學生養成個性化思考的習慣，從而具有個性化的體驗，寫出個性化的文章，讓學生隨感而發。同時，開放性的作文教學，教師還應該不斷鼓勵學生學會打破常規思維，運用不同的思維方式表達自己的見解，盡量做到求同存異。比如說，在描寫校園的景物時，大部分作文都是正面描寫校園的美景，抒發對校園的喜愛之情，但是教師也可以引導學生描寫校園中的美景，然后再批評這些美景是如何被破壞的，呼吁學生們共同愛護校園，還校園一片美景等等。

總之，教師應鼓勵學生突破常規，追求個性寫作。

編輯：張慧敏