幼兒故事創編能力培養策略談

李虹

【關鍵詞】 幼兒故事；創編能力；培養；策略

【中圖分類號】 G613.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0079—01

故事深得幼兒的喜愛，也是他們生活中不可缺少的重要一部分。故事創編對于幼兒來說能夠提升幼兒的思維、語言、創造力等，對他們的成長具有重要的促進作用。通常情況下，一個喜歡編故事的幼兒表達能力較強，并且想象力較為豐富，他們長大后各方面的能力也比較強。因此，教師和家長應重視幼兒故事創編能力的培養。在培養幼兒故事創編能力的過程中，還需要教師與幼兒進行有效互動，給予他們更多鍛煉的機會。下面筆者談談自己的看法。

一、幼兒故事題材選擇的原則

幼兒的思維比較形象化，因此在整個故事創編的過程中要依賴于日常活動的積累以及自身的認知。針對這個情況，教師在確定幼兒故事創編題材時要注意三個方面的原則。首先，要具有獨立的想象。這主要包括了植物、人物、動物等各個獨立的元素。教師在創編故事時最好以圖片的方式呈現給兒童，或者是給予一定的形象讓兒童試著去創編故事。比如以森林、猴子、飛機等作為創編故事的元素，可讓幼兒根據自己喜歡的元素創編故事。其次，要選擇比較真實的生活場景。幼兒對世界充滿著強烈的好奇心，并且求知欲望也比較強烈，他們更加關注生活的細節。比如在一次動物園參觀活動結束之后，教師可以引導幼兒記錄下記憶深刻的參觀細節并且創編一個比較真實的故事，讓幼兒在創編故事的過程中不斷提升自己的創編能力。與此同時，教師還應該以鼓勵幼兒創編故事為主，不應該過分注重故事的邏輯思維等方面。最后，選擇比較成熟的文學作品。目前，國內外的優秀作品眾多，因此教師在選擇教學作品時應根據幼兒的興趣、認知能力、性格特點等選擇適合幼兒學習的作品，這樣幫助幼兒提高自身創編故事的能力就更為方便。

二、幼兒故事創編能力培養策略

1. 創設自由情境，讓幼兒想說故事。從幼兒園的教學來看，教師在給幼兒講故事時基本上都是單一地給幼兒講故事，并且反復讓幼兒觀看與教師所講的故事有關的圖畫。這樣的故事教學理念比較落后，且毫無新意，不僅束縛了幼兒的思想，而且不利于培養幼兒的故事創編能力。為此，在教學的過程中教師應該讓幼兒積極參與到故事的角色當中，并且通過錄音、錄像等有趣的方法給他們營造一個自由的課堂環境，讓他們在表演活動的過程中發揮自己的想象表演故事的情節，并且可對故事的某個情節進行適當的改編。如此一來，幼兒在情節改編的過程中無形就培養了自身的故事創編能力，在表演的過程中也想說故事。

2. 營造故事創編課堂氛圍，激發幼兒的興趣。為幼兒營造良好的故事創編課堂氛圍，激發他們創編故事的興趣還需要做到幾個方面：首先，以他們的興趣愛好為出發點，為他們提供喜歡的創編材料。教師在教學過程中要給幼兒提供良好的條件和閱讀環境，比如幼兒感興趣的是圖畫書，不同年齡的幼兒性格愛好特點也不同，為此教師應該針對幼兒每一個階段的興趣愛好選擇他們喜歡的故事，以及有利于他們能夠復述的故事材料。其次，還應該從創編一句話的故事開始。故事創編的初級階段，幼兒的創編活動主要是來源于教學活動以及日常生活，并且只需要幼兒說一句簡單的話。因此在日常生活中，教師可以以幼兒感興趣的事物作為出發點，鼓勵幼兒用一句話表達自己的想法，給他們提供更多的發言機會。

3. 家園共同教育，培養幼兒故事創編能力。在家庭教育中，一起閱讀是家長與幼兒經常進行的活動。只要家長稍微注意一定的閱讀教育方法，就能達到較好的教育成效。為此，我園在培養幼兒故事創編能力的過程中通過與家長合作，并且讓家長積極參與到幼兒的教育中，讓幼兒不斷喜歡故事創編，提升幼兒自身的表達能力。首先，可以開展專題的家長會。幼兒園的教育離不開家長的支持，通過召開親子創編活動專題的家長會能夠提高家長對幼兒創編活動的了解，并且掌握親子共同創編的方法。并且有利于家長在日常生活中與孩子一起講故事，將孩子所講的故事記錄成冊。其次，幼兒的想象力是十分豐富的，為此家長在講故事的過程中還應該給孩子提供更多想象的空間。比如故事講到結局的時候就可以讓孩子想象并且說出故事的結局，并且鼓勵孩子充分發揮想象力創編。這樣一來，幼兒創編故事的積極性就越來越高，并且也培養了他們良好的故事創編能力。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《幼兒故事創編能力訓練路徑的設計研究》研究成果， 課題立項號：GS[2018]GHB0909）編輯：王金梅