輕音樂在語文教學中的運用

楊淑萍

【關鍵詞】 語文教學;音樂;誦讀;作文

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0101—01

一支歡快、幽雅的樂曲能使人精神振奮，充滿信心;一段舒緩、憂傷的音樂能使人潸然淚下，滿腔悲苦;一首悠揚靈動的曲子能使人靈感倍生，激發寫作欲望……世上很少有人不喜歡音樂，因為音樂產生的影響是難以估計的，尤其輕音樂，猶如丁香花一樣，淡雅飄逸，暗香浮動，魅力無邊，將其融入語文課堂，能使學習達到藝術美的最高境界。筆者根據自己多年的教學特點，摸索出新的教學方法：把輕音樂這一縷丁香風吹到語文課堂教學當中，使本來思想性、藝術性、趣味性俱佳的文章更加璀璨、耀眼。

一、在音樂中悄然引領

筆者在教學《小河的歌》時，課前播放活潑、悅耳的小河流水聲的輕音樂，先讓學生閉上眼睛，靜靜地聆聽小河流水，然后讓學生說說聽到了什么，再讓他們大膽想象：除了流水聲，你還聽到什么？學生在優美的輕音樂聲中放飛想象的翅膀，有的說聽見了小河在唱歌，有的說看見了快樂的小河在沖浪……短短的一段輕音樂，就把學生帶入了小河唱的動人的歌中。筆者再趁熱打鐵：同學們，你們想不想聽一聽小河到底給我們唱了一首怎樣的歌呢？歌中的故事又是怎樣的呢？同學們的好奇心和閱讀興趣，在筆者的引領下調動得很足，為筆者后面正式進入文本的講授與分享做好了充分準備。

二、在音樂中瑯瑯誦讀

在教學《索溪峪的“野”》一文時，筆者以讀為主，抓住索溪峪“野”這個特點，通過不同的輕音樂渲染，讓學生朗讀，體會到索溪峪野性的美。

1.山是“野”的。筆者配以激昂、震撼的鋼琴曲，邀請男同學齊聲朗讀，讀出索溪峪的山，野得驚險。男同學在音樂的伴奏中，讀得非常有氣勢，很到位，讀出了索溪峪山的天然美、野性美。

2.水是“野”的。筆者又配以空靈、優美的揚琴曲，邀請女同學齊聲朗讀，讀出索溪峪的水野得多有靈氣，野得多有姿態，野得多有情態。當筆者安排女生在音樂中有感情地朗讀時，筆者看到男同學也在情不自禁地朗讀。瑯瑯的讀書聲和著歡快的揚琴曲，學生被文中描繪的山水所感染，深深打動內心，并讀出對索溪峪水的喜愛之情，讓自發的感情浸泡、滋潤文本文字，不需要教師過多的講解，使課堂教學收到回味無窮的美學效應，給師生一種美的享受，同時也感受、領悟到作者的情感。

三、在音樂中與詩人對話

筆者搜集到《長征歌》的原唱和伴奏音樂，先讓學生跟學原唱，然后課件展示當時的歷史背景，讓學生了解到毛澤東寫這首《長征》詩歌時的歷史背景，再結合課文注解，使學生理解大致意思，再次播放原唱。不到半小時，竟然大部分學生背誦了這首詩，背誦時竟然把毛主席慷慨激昂、悲壯豪邁、欣喜異常的情感，在音樂高、低、急、緩的伴奏下，表現得十分到位，同樣也加深了學生對這首詩的理解、感悟與交流。這樣就好比我們正和詩人站在一起，共同經歷，平等對話，指點江山。實踐證明，將音樂引入詩歌的教學中，更能使生硬、古板、千篇一律的語文課堂，從“讀詩——注解——背誦”中走出來，真正還原語文課堂的有聲有色，有情有感，使學生在輕松愉快的氣氛中提高語文的語感，語文的素養。

四、在音樂中妙筆生花

學生一聽寫作文，愁得擠眉弄眼，抓耳撓腮，不知怎么寫，寫什么。實際上，學生不是沒生活積累，而是沒有找到打開記憶材料庫的鑰匙。而丁香風般的輕音樂，正像一把打開倉庫的鑰匙，它能紓解情緒，使大腦的細胞活躍起來，把大腦里儲存的記憶和材料挖掘出來，讓學生選擇、構思，展開聯想的翅膀，激起寫的欲望，產生靈感，完成作文。

如，筆者讓學生寫作文《童年趣事》時，先給學生播放一段輕音樂，再讓各小組同學說說各自有趣的事，并將這些事寫下來。聽到有風聲、雨聲的音樂，有一個學生寫了在和小伙伴們捉迷藏時，因雨太大，又刮風，只好自己從隱藏得很好的樹枝上跳下來;聽到有蜂蝶群舞的音樂，有一個學生寫了在鄉下陪奶奶在油菜花田地里拔草，結果屁股上被蜜蜂蟄，回到家里屁股腫得脫不了褲頭……

輕音樂和文本的結合，能烘托出更高雅的學習氣氛，給學生一種全新的刺激，讓學生腦海里浮現出更豐富、更生動、更具體的畫面，給學生一個聯想的空間飛躍，讓他們去想象、去感受、去編織、去思考，使他們的思維更開闊、更活躍，幫助他們放飛想象的翅膀，讓語文有話可說，讓作文有詞可寫，讓學生不怕作文，喜歡作文，即可陶冶學生的情操，又可提高學生鑒賞能力。