新課改下如何做好初中道德與法治課教學

李強

【關鍵詞】 道德與法治教學；教學理念；教學方法；教學氛圍；

小組討論

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0073—01

初中道德與法治課是初中階段的重要課程，對學生自身發展有著重要意義。但在實際教學中還存在著諸如教學模式陳舊、學生學習興趣不高、教學質量欠佳等問題，那么，如何優化初中道德與法治教學方法，提升初中道德與法治課的教學質量呢？

一、轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比給他們傳授知識更重要。在初中道德與法治教學過程中，教師應清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，要讓學生有效地掌握學習方法，形成正確、有效的學習思維。這就要求教師轉變教學觀念，要給學生更多的學習空間和時間，打破學生被動學習的局面。針對學生比較熟悉的問題，要引導他們進行自主探究，不斷提升學生的理解、探究能力，讓其思維變得更加開闊。

二、從學生出發，優化教學方法

要想更好地提升初中道德與法治課的教學效率，教師應認真考慮學生的學習狀況，創新教學模式，優化教學方法和教學流程，想方設法激發學生的學習欲望。學生在學習過程中進行知識的積累是非常有必要的，只有不斷優化教學方法，讓學生參與到教學之中，才能更好地激發他們的學習欲望，使其保持對學習的新鮮感，也才能培養學生的自主學習能力和實際操作能力。教學的留白是近幾年涌現出的新的教學方法之一，已經得到了全方位的推廣，并且也取得了良好的效果。留白是指在課堂教學中教師不是一味地向學生灌輸知識，而是給學生留下一部分思考的時間，讓他們對所學知識進行進一步的探究，以達到學以致用，這也是對傳統教學模式的突破。將這種教學方法應用于初中道德與法治課教學，能夠提升教學質量，發揮學生的想象力，可以引領學生找出更加科學的答案，促進學生實踐和研究能力的提升。

三、樹立以人為本的理念，營造輕松愉悅的教學氛圍

現代教育理念非常強調學生在課堂教學中的主體地位，教師需要將學生的位置明確化，要讓學生成為學習的主人。在道德與法治課堂教學中要樹立以人為本的理念，首先，需要教師轉變思想觀念，改變以教師為中心的教學模式，應建立新型的師生關系，與學生加強交流和互動，多進行換位思考。其次，要把握好教學的進度和方向，在課堂上認真了解學生的學習動態，通過多種方式營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。如在學生的學習興趣不高時，教師應探究其原因，對學生的表現及時進行分析，作出應對反應，改變沉悶的課堂氛圍，設法調動學生的積極性，進而促進教學質量的提升。在新形勢下，初中道德與法治課教師要重新構建新的教學模式，不斷地革新教學思維，探究更有效的教學策略。要采取有效的措施對整個教學環境和教學過程進行優化，綜合研究那些會對學生產生影響的學習要素，做好教學準備和設計，在新的教學理念引領下創新教學方法，以此提升道德與法治課教學質量，促進學生全面發展。

四、組織學生進行小組討論

教師在進行道德與法治教學時，應面向全體學生，可將分散的學生個體劃分成小組進行管理，要避免出現被遺忘的“角落”。如在進行“人生自強少年始”一課教學時，本節課主要包括三個部分：揚起自信的風帆，自己的事情自己做，走向自強之路。自強不息是學生應具有的重要品質，教師在將學生分成幾個小組后，可在講解教材內容的基礎上提出下列問題：你對自信如何理解，如何才能使自己自信，自己的事情為什么要自己做，如何走向自強之路，并組織學生進行小組討論。在這一過程中，教師應鼓勵多個答案的產生，要對學生的討論進行指導。小組討論有助于學生對知識的吸收、理解，也能活躍課堂氣氛，同時還能激發學生對道德與法治課的學習興趣。教師也可以設計小組辯論環節，設定反方與正方，就某一辯題讓學生結合所學知識進行爭辯。如針對當下具有爭議的一個社會現象：老奶奶摔倒了該不該去扶的問題，正方應說出扶的原因，反方應說出不該扶的原因。在雙方辯論結束后，教師要及時進行總結，給出正確的觀點，指導學生辯證地看待這一問題：在別人需要幫助時應義不容辭，但防人之心不可無，幫人也要講究方式方法。通過辯論，學生能夠形成正確的道德認知，提升學習效率，而教師也會從中得到收獲，能更為全面地了解每個學生在道德與法治學習過程中存在的問題，從而有針對性地予以解決。

編輯：孟 剛