小學低年級親子閱讀的開展與指導建議

俞靜

【關鍵詞】 小學語文;親子閱讀;開展;指導建議

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0083—01

親子閱讀是指在家庭中，孩子與家長一起閱讀的一種活動。社會的復雜多變對孩子的各方面能力提出了更高的要求，閱讀興趣、能力、習慣的培養，對孩子的全面發展具有重要意義。對孩子來說，家庭中的親子閱讀比學校中的閱讀教學更放松、更有趣，因此親子閱讀活動是必要的。

一、小學低年級親子閱讀活動的現狀分析

（一）缺乏對親子閱讀內涵與價值的正確理解

調查發現，雖然很多家長已經認識到親子閱讀對兒童的重要作用，但是對其內涵和價值還沒有準確深刻的理解。他們單純地認為，親子閱讀只是能提高孩子的識字量、知識積累、閱讀能力，而忽視了其對孩子興趣、能力、道德情感等的培養，因此在閱讀過程中不注重與孩子的交流，使親子閱讀失去了趣味和價值。

（二）家長對親子閱讀材料選擇不當

當前市場上的親子閱讀書籍種類繁多、良莠不齊，令家長感到眼花繚亂。家長在選擇閱讀材料時，有很大的盲目性和主觀性，他們不清楚或不考慮孩子的興趣和需要，而是憑著自己的喜好、判斷選擇書籍，選擇的書籍也大多是能增長孩子知識和見識的，很少考慮書籍的趣味性。

（三）缺乏科學的親子閱讀指導策略

家長除了要在了解孩子閱讀興趣、習慣、能力的基礎上，選擇合適的閱讀材料外，還應該有科學的方法，指導孩子的閱讀。調查發現，大多數家長對孩子的心理、認知發展規律不能準確把握，閱讀指導策略不夠科學。有的家長在閱讀過程中，不注重與孩子的交流和興趣引導，只是教給孩子生字，回答孩子的問題。甚至有的家長把閱讀材料當作識字教材，閱讀完成后，考察孩子的生字掌握情況，這不利于孩子閱讀興趣的培養。

二、小學低年級親子閱讀活動的指導建議

（一）正確認識親子閱讀活動的性質和價值

親子閱讀是家長對孩子的一種家庭教育活動。這種活動并不只是讓孩子學習知識，而是通過家長與孩子共讀，促進家長與孩子的交流，培養感情，培養孩子對閱讀的興趣。在閱讀過程中，家長要通過與孩子交流，引導孩子思考并表達自己的想法，從而鍛煉孩子的語言、思維能力和閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。低年級的孩子正處于啟蒙閱讀階段，識字量少，不能自主獨立閱讀，因此需要家長的幫助。親子閱讀有利于實現課外閱讀和課內閱讀的銜接與整合，補充學校教育在識字和閱讀量方面的不足，在家長的幫助下，孩子克服識字障礙，對閱讀產生興趣，逐漸實現自主閱讀，并愛上閱讀。

（二）選擇合適的閱讀材料，激發閱讀興趣

小學生的年齡特征使他們對新鮮有趣的事物更感興趣，直觀有趣的閱讀材料能給他們帶來愉快的閱讀體驗，從而培養他們的閱讀興趣。家長在親子閱讀活動中，要遵循這些規律，選擇合適的閱讀材料。閱讀材料在內容上要新奇有趣，貼近孩子的生活經驗和理解能力，要具有一定的趣味性和想象力，閱讀材料的角色要性格鮮明，主題要積極向上。低年級的閱讀材料主要以繪本為主，繪本以大量的圖片和少量的文字來講故事，色彩鮮明、形象生動，能吸引孩子閱讀。如繪本《巧克力爺爺和糖奶奶》，書中的巧克力和糖都是孩子生活中熟悉并喜歡的，能夠引起孩子的興趣，方便他們理解。故事的主人公在書中有了人的形象，又有本身的特點，如糖奶奶流淚太多就會化掉，會令孩子感到新奇有趣，既培養了他們的想象力，又激發了閱讀欲望。

（三）采用新穎活潑的閱讀指導方法

“親子共讀”是小學低年級親子閱讀活動的主要形式，家長與孩子一起閱讀，在這個過程中與孩子邊讀、邊思考、邊討論，不僅可以培養親子之間的感情，還能培養孩子各方面的能力。親子閱讀活動要新穎活潑、有趣味，才能激發孩子的閱讀熱情，實現閱讀目的。首先家長要給孩子設置好閱讀場所和閱讀時間，這對孩子閱讀興趣和良好閱讀習慣的培養具有重要作用。閱讀場所要溫馨活潑，比如在房間里放上孩子喜歡的書，墻上貼上有趣的畫，還可以把孩子的閱讀計劃、每日的閱讀感受等做成標簽貼在墻上。在時間上，家長可以與孩子約定在每天的固定時間閱讀30分鐘。在閱讀過程中要與孩子適當地互問互答，在討論中培養孩子的閱讀興趣、思維能力、想象能力等。家長還可以采用看圖說故事、角色扮演等方法指導孩子閱讀，如在閱讀繪本《兩棵樹》時，先讓孩子看圖講故事，這可以鍛煉孩子的想象力。也可以與孩子分別扮演兩棵樹復述故事，這可以培養孩子的閱讀興趣。最后要對孩子的閱讀進行評價，評價應以鼓勵為主，肯定與表揚能夠激發孩子的自信心，有利于良好閱讀習慣的形成。