農村小學朗讀教學策略探究

魯成紅

【關鍵詞】 小學語文;朗讀教學;問題;策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0081—01

在小學語文朗讀教學當中，教師需要更新教學理念，改變傳統的教學思想和教學方式，筆者針對當前我國農村小學朗讀教學中存在的問題，提出要科學施教，不斷提高語文閱讀教學水平，以培養學生的表達能力和領會能力，為學生終身學習奠定基礎。

一、 農村小學語文朗讀教學中存在的問題

1.缺乏朗讀時間。很多教師沒有重視朗讀教學。在實際教學過程中，教師只是結合教材和教學的要求，讓學生朗讀課文，一些教師為了節省時間，甚至直接省去這一環節，這樣學生用來朗讀的時間就越來越少，甚至根本沒有時間進行朗讀。在實際教學過程中，標準課堂時間是40分鐘，但是學生用于朗讀的時間卻不足5分鐘，并且沒有專門的朗讀訓練。教師為了趕進度，學生還沒有朗讀完畢，就開始教授新的語文知識，這樣一來，學生根本無法理解和掌握語文知識，朗讀教學的效果也可想而知。

2.缺乏朗讀目標。在農村小學語文教學過程中，學生都在按照具體的要求朗讀，但是很多學生都不知道自己為什么要閱讀，缺乏明確的目標。因此，在朗讀教學過程中，教師需要指導學生進行朗讀，明確朗讀教學目標，使學生的朗讀變得更加具有針對性，主要就是為了培養學生的朗讀能力。

3.朗讀范圍比較小。語文朗讀教學過程中，很多朗讀方式都是針對學習成績較好的學生，通常情況下，朗讀的內容都是固定的，因此學生朗讀范圍就會比較小。這樣一來，學生無法獲得朗讀訓練，自身的朗讀水平也無法得到提高，學生無法深入地掌握語文知識，使得語文朗讀教學效果也不夠理想。

二、 農村小學朗讀教學水平的提升策略

1.保證學生充分朗讀時間。教學的主體是學生，小學語文閱讀教學需要將學生的主體地位充分地發揮出來，從而引導他們自動接受語文朗讀知識的訓練。在改革語文教學的過程中，需要提高語文閱讀的教學水平，獲得良好的教學效果，保證語文教學更好發展。在農村小學語文朗讀教學當中，需要將學生的主體地位凸顯出來，從而提高學生的朗讀學習能力和應變能力。因此，為學生提供充足的閱讀時間，讓學生深入理解朗讀內容，全面掌握語文朗讀的知識，以保證農村小學語文朗讀教學獲得良好的教學效果。

2.樹立明確的朗讀目標。只有樹立明確的朗讀目標，農村小學語文朗讀教學水平才會得到有效提高。學生在實際朗讀過程中，需要設置明確的目標，這樣才可以更深入地理解語文課文的內容，全面掌握語文知識，更加深入地理解和應用語文知識，保證學生獲得全面的發展。在朗讀過程中，教師可以讓學生自行朗讀，隨后讓學生針對課文中存在的問題進行討論，教師再總結出具有針對性的問題，讓學生再次朗讀課文，并且嘗試著解決這些問題。在這個過程中學生需要樹立明確的目標，帶著問題進行閱讀。教師結合學生的回答可以了解學生對于課文的掌握程度，結合實際需要，引導學生進行閱讀，讓學生在朗讀的過程中發散思維，有效提高其語文學習能力。

3.培養學生的朗讀興趣。農村教學設施水平和城市相比較為落后，在實際學習過程中主要都是通過教師講解獲取知識。在小學語文朗讀教學過程中，教師可以充分利用學生的好奇心，利用各種方法使學生的朗讀興趣得到有效提升。語文朗讀過程中，培養學生的朗讀興趣可以使朗讀教學水平得到提高，并且獲得良好的語文教學效果。如果學生對于朗讀存在興趣，那么就會主動進行朗讀訓練，使自身語文朗讀能力不斷得到提高。在實施朗讀教學的過程中，教師需要將學生的朗讀興趣不斷提升，可以采取集體朗讀和分角色朗讀以及比賽朗讀等各種方式，使學生對于朗讀保持積極性。此外，要想提高朗讀水平，教師需要不斷創新教學方法，在朗讀教學當中可以利用先進的教學技術，讓學生通過多媒體教學獲得情感上的共鳴。

總之，在語文教學當中，小學語文朗讀教學是非常重要的，但目前教學中存在的一些問題亟須解決，教師要創新教學方式，更新教學理念，努力解決這些問題，從而不斷提高朗讀教學水平。