“學(xué)思維”活動(dòng)課程對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的影響

郭貞滿

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;創(chuàng)新思維;活動(dòng);開放性;合作性

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）03—0072—01

“學(xué)思維”活動(dòng)課程是由陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平教授依據(jù)“皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論”、“林崇德思維培育理論”，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律研究而編制的。我校將“學(xué)思維”課程面向全校學(xué)生推廣，目的是希望學(xué)生在活動(dòng)中將掌握的思維方法和創(chuàng)新方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，思維課開設(shè)以來深受學(xué)生的喜歡和家長(zhǎng)的關(guān)注，取得很好的教學(xué)效果。

一、“學(xué)思維”活動(dòng)課程教學(xué)要求

“學(xué)思維” 活動(dòng)課程是一種系統(tǒng)的和螺旋式發(fā)展的課程，每個(gè)活動(dòng)都包括緊緊相扣的 4 個(gè)環(huán)節(jié)。

1.活動(dòng)導(dǎo)入?；顒?dòng)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)重在引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。每個(gè)活動(dòng)都創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，激起學(xué)生活動(dòng)興趣及參與操作的愿望， 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。如一年級(jí)的《接著畫》一課，是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生推理能力的活動(dòng)，由于活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就變得至關(guān)重要。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入一些能激發(fā)學(xué)生興趣的元素， 就會(huì)有很好的效果，我是用“王母娘娘的蟠桃大會(huì)”導(dǎo)入的：

“我有一個(gè)從天上來的消息， 聽說王母娘娘要開蟠桃大會(huì)了，自從上次孫悟空把蟠桃大會(huì)鬧得一團(tuán)糟，王母娘娘就一直想再辦一次熱熱鬧鬧的蟠桃大會(huì)，邀請(qǐng)各路神仙好友，于是王母娘娘就命七仙女?dāng)[放鮮美水果。 你們想不想知道七仙女都擺了什么水果，是怎么擺放的呢？ ”

學(xué)生們對(duì) 《西游記 》都有一定的了解 ，對(duì)“孫悟空大鬧蟠桃大會(huì)”這個(gè)片斷更是耳熟能詳，為了知道這次 “蟠桃大會(huì)”和孫悟空大鬧過的“蟠桃大會(huì)”有什么不同 ，他們便躍躍欲試 ，緊隨著我的腳步，期待著故事的展開。

2.活動(dòng)過程?；顒?dòng)過程是由教師按照活動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，重在訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。 在開放、寬松和安全的環(huán)境中開展活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中放飛其想象的翅膀，展現(xiàn)其實(shí)際操作能力和思維、想象、推理等能力，從而保證每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有不同程度的收獲。 如三年級(jí)的《一分鐘小偵探》活動(dòng)呈現(xiàn)了4個(gè)“案件”，為讓學(xué)生們體會(huì)到分析案件的快樂，培養(yǎng)細(xì)心觀察、歸納推理和語言表達(dá)等各種能力，我從組織學(xué)生們細(xì)心聆聽案件到小組內(nèi)的充分討論，再到小組間的相互辯駁，讓大家充分闡述自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，最后找出“案件的破綻”，每個(gè)過程學(xué)生們都一絲不茍地進(jìn)行著，聆聽案件時(shí)不肯放過每個(gè)細(xì)節(jié)，邊聽邊記錄信息;組內(nèi)討論時(shí)，細(xì)心尋找案件的疑點(diǎn)，并尋找支持相關(guān)推論的事實(shí)或現(xiàn)象，一方面可為己方的觀點(diǎn)找到支撐，另一方面可為駁倒其他觀點(diǎn)確立證據(jù);每個(gè)小組的分析都是有依據(jù)的思考，緊緊圍繞著案件進(jìn)行討論，直到大家都達(dá)成一致，得出正確結(jié)論為止。

3.活動(dòng)心得。活動(dòng)心得旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行再思考，即元認(rèn)知。教師要和學(xué)生一起回顧整個(gè)活動(dòng)，引起思維的反芻。在教學(xué)主線的引導(dǎo)下，讓學(xué)生做到及時(shí)吸收和內(nèi)化，對(duì)活動(dòng)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確建構(gòu)知識(shí)框架，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。

4.活動(dòng)拓展。活動(dòng)拓展則是不讓活動(dòng)只停留在游戲或活動(dòng)本身，而是對(duì)學(xué)生的生活和今后的學(xué)習(xí)有正遷移性的實(shí)質(zhì)影響。 通過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生向生活和其他學(xué)科領(lǐng)域拓展遷移本課學(xué)到的思維方法。 這個(gè)環(huán)節(jié)一般以課后素質(zhì)作業(yè)的形式出現(xiàn)。

二、“學(xué)思維”活動(dòng)課程對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響

“學(xué)思維”活動(dòng)是圍繞“打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維障礙，最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境”這一中心設(shè)計(jì)的。其5 大教學(xué)原則體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造思維的影響。

民主性原則為學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生營(yíng)造了必要的環(huán)境：在課堂上教師與學(xué)生相互信任，彼此鼓勵(lì)，建立和諧的師生關(guān)系。 課堂的氣氛是寬松愉悅、適度緊張的，使得學(xué)生能在良好的、積極的和不怕犯錯(cuò)誤的心態(tài)下學(xué)習(xí)。

開放性原則為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了良好的素材：“學(xué)思維”活動(dòng)在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程和活動(dòng)空間 3 個(gè)方面均呈開放性 。 如教師設(shè)計(jì)和提出的問題以開放性、 無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題為主。

建構(gòu)性原則為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生開辟了合理的途徑：學(xué)生獲取知識(shí)的方式不是簡(jiǎn)單接受和重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生自己探索，積極地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的、有理有據(jù)的見解。

合作性原則為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了有效的保證：交流溝通激發(fā)創(chuàng)新的思想火花，當(dāng)兩個(gè)思維發(fā)生交流碰撞，就會(huì)有第三種乃至更多思維方法。 在“學(xué)思維”活動(dòng)課堂上，學(xué)生之間有實(shí)質(zhì)性的合作，并在合作中學(xué)習(xí)合作的技巧，分享他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的思維方法。

個(gè)性化原則為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生增添了活力：鼓勵(lì)學(xué)生形成自己獨(dú)特的個(gè)性，在感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面有獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格，教師針對(duì)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有意的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始，小學(xué)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展。經(jīng)過3年的持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯的提高，完全符合學(xué)校設(shè)置課程的初衷。