淺析“大思政”視域下高校輔導員的職業自覺性構建

張穎輝

[摘 要] 高校輔導員隊伍是構建高校“大思政”格局工作中不可缺少的重要力量。高校輔導員隊伍專業化、職業化的建設過程中，輔導員自身的職業自覺性建構尤為重要。工作目的的明確性和職業理想的堅定性是輔導員職業自覺性構建的重要內涵。輔導員職業意識由“自為型”向“自覺型”的轉化受自身內部驅動和外界環境的雙重影響，職業自覺性建構的主要內容是做到科學引導自身發展與外部機制做到相應保障。

[關鍵詞] 高校輔導員;職業自覺性;精神動力;機制保障

[中圖分類號] G641 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 03-0062-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要“將思想政治工作貫穿到教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的高校“大思政”格局的新任務。我們應該認識到在“大思政”格局的視域下，高校對思想政治教育工作必須做出整體的考察和布局。高校輔導員在“大思政”格局中占有著重要地位。目前高校輔導員隊伍專業化、職業化的建設并不理想，依然存在如職業定位模糊、身份認同度低、崗位流動快、評估標準難以量化、福利待遇相對較低等原因。這在一定程度上導致輔導員隊伍專業化、職業化建設推進效果并不明顯，整個輔導員隊伍現狀離專業化、職業化的標準還存在一定差距。在“大思政”的視域下，面對新形勢和新要求，輔導員隊伍的建設一方面要求高校根據規定健全制度、完善激勵措施、暢通輔導員職業發展渠道，不斷增強輔導員隊伍整體素質。另一方面也要求高校輔導員自身要自覺提高思想覺悟，堅定理想信念，把握時代特征，勇擔立德樹人責任和使命，不斷提高育人實效。

一 高校輔導員職業自覺的基本內涵

所謂職業自覺，就是要求從業者自覺把執業活動作為研究對象，能夠理性審視自身專業水平和實踐活動，能夠自覺地進行意義追尋和責任擔當。身為高校輔導員應當能夠做到意識自覺和行動自覺兩個方面，牢記工作使命，牢固理想信念，不斷提高自身職業能力和素養，努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。

1 堅定的職業信念

強化職業認同感是構建職業自覺性的前提條件。輔導員工作事務繁雜，大量的煩瑣的工作難以激發工作熱情。更有少數輔導員僅僅只是把自身崗位作為謀生的手段和暫時的職業跳板，并非真正的熱愛，更沒有什么職業追求可言。社會各界對輔導員群體的認同度已在逐漸提高，輔導員隊伍受到越來越多的關注。輔導員本身更需要從根本上強化自身職業認同感，扭轉觀念，堅定職業理想。輔導員不僅是“履行高等學校學生工作職責的專業人員”，更要落實“立德樹人”根本任務，輔導員工作是“不可替代”而不是“可有可無”的，要樹立職業自信心和自豪感。

2 自覺提升職業能力

能夠自覺地提升職業能力是樹立職業自覺性的關鍵。打鐵必需自身硬，只有具備過硬的能力才能更好地完成工作。目前，高校輔導員的學科背景比較多樣、能力素質不一，很多輔導員并沒有思想政治教育專業學科背景，加之，很多輔導員平時缺乏理論學習和系統研究，導致工作中“理”不從心，輔導難以深入全面、難以滿足學生需求。這就要求輔導員要有意識地提高自己的專業能力，打好工作基礎。面對當今多元化文化的社會大背景下不斷變化的工作境況與不同特點的學生，不斷進修與自省、提升與創新。

3 養成持久的行為習慣

良好的行為習慣表現為高度的政治覺悟、高尚的道德品質、豐富的文化涵養以及強大的思維能力與行為能力的外在體現。高校輔導員在思想意識中要形成長久穩定的內在觀念，要保持與黨中央高度一致的政治意識，自覺做到認真學習黨中央方針政策和習近平總書記重要講話，深入學習黨的十九大報告精神。在長期的工作、學習和實踐中做到知行合一。樹立好師德形象，強化一切為了學生的奉獻意識，懷抱一顆仁愛之心，勇于擔當、甘于奉獻，用愛與責任領航學生的青春之路。

二 高校輔導員職業自覺構建的困境

整體來看，高校輔導員隊伍的職業化、專業化建設還處于發展階段。高校輔導員隊伍在入口關存在著招聘時“場面火爆”，入職后部分輔導員又表現出職業歸屬感不強，工作積極性不高的現象。現階段，高校輔導員隊伍個人未來的發展空間的確存在一些局限和不確定性。國家也頒布了一系列綱領性文件，這些積極的舉措一定程度上改善了高校輔導員的處境、提高了社會認同感，但是高校輔導員的發展仍然存在著較為明顯的困境。這些問題從輔導員內驅力和外在環境制約著輔導員職業自覺性的構建。

第一，職業定位不明確，隊伍建設受限。雖然相關政策文件已經對高校輔導員這一職業有了相對更全面、更準確的表述，但是具體到實踐工作中，這些工作角色都面臨著不同的壓力，也存在一定沖突。“輔導員在工作中扮演著學生的教育者、管理者、協調者、服務者、知心朋友、學校制度的執行者和學生利益的維護者等角色，甚至還扮演著高等教育研究者的角色”[1]“大思政”視域下的高校輔導員肩負對學生進行思想政治教育工作的重任，卻往往深陷學生日常事務管理工作的繁雜，難以更好地開展思政教育工作。高校輔導員隊伍作為高校開展大學生思想政治教育和意識形態建設的主力軍，普遍缺乏完善的發展管理體系和清晰的職業發展空間。這些問題制約了輔導員隊伍專業化、職業化的發展。

第二，人員流動性強，職業歸屬感缺失。現今高校輔導員隊伍中因為專職輔導員數量不足，存在著大量的兼職輔導員，這些兼職輔導員往往并不是以輔導員工作為主。此外，輔導員隊伍中的轉崗現象十分普遍。一些輔導員剛入崗就想著轉崗，認為輔導員工作就是一碗青春飯。然而，輔導員隊伍專業化、職業化的建設需要長期的研究積累，需要持之以恒的知行合一。崗位的不穩定性導致輔導員很難靜下心來潛心育人，也難于自覺提升自身專業知識和能力素養。

第三，日常事務工作繁雜，重“服務”輕“育人”。高校輔導員受學校和學院的雙重領導，學生工作涉及多個部門。這就導致身為高校輔導員需要承擔較多的事務性工作，很難有足夠的時間著力抓學生思想政治教育工作，相關的理論研究和學習也可能會感到有心無力。此外高校輔導員日常工作普遍存在著重“服務”輕“育人”的現象。輔導員工作常常側重于服務工作，學生的思想教育和價值引領工作做不到深入，往往只是簡單的知識灌輸和政策傳達，這是對高校“以生為本”理念的誤讀。高校輔導員不僅要做學生學習和生活的服務者，更重要的責任是培養社會主義合格建設者和可靠接班人。高校輔導員在重視服務工作的同時絕不能弱化職位的思想政治教育功能。

三 高校輔導員職業自覺性構建的途徑

輔導員職業意識由“自為型”向“自覺型”的轉化受自身內部驅動和外界環境的雙重影響，輔導員職業自覺性建構的主要內容要做到科學引導自身發展與建立外部機制保障。輔導員自身要強化思想意識和行動意識，社會和高校也要努力營造良好的外部環境促進輔導員隊伍的建設發展。

第一，正確解讀“以生為本”“育人為本”理念，將教育觀念溶于服務觀念。高校輔導員要把思想教育和價值引領作為工作重點，把教育培養社會主義合格建設者和優秀接班人作為職業目標，回歸教育本質。輔導員應主動學習思想政治教育理論、心理咨詢方法和高等教育等相關知識，注重積累，形成理論，提高教育管理水平。高校應也應大力支持和鼓勵輔導員開設與學生日常教育管理和成長發展相關的課程，輔導員在教學過程中，既可以總結工作經驗，又可以開展學術研究，從而進一步提升自身的理論水平和專業素養。[2]

第二，高校輔導員要善于反思與總結。任何工作都要善于總結和反思，只有反思才能悟道工作中的規律，才能總結工作中的不足，形成有效的成果加之應用與后續的工作。“大思政”視域下的大學生思想政治教育工作要求輔導員具備較高的能力素養，提高育人時效。這就要求輔導員在工作中要主動反思，善于總結，提高科研能力，提升職業素養，學會在實踐中總結經驗，學會對工作進行理論性研究，提高制度化管理水平。增強輔導員崗位的職業歸屬感和自信心。

第三，增強輔導員隊伍穩定性，拓寬輔導員工作渠道和發展空間。高校輔導員隊伍應在保持隊伍相對穩定性的前提下進行人員調配，確保隊伍的梯隊化建設，使輔導員的分流穩定，能夠潛心育人工作。高校要不斷細化標準，進一步完善輔導員考核體系。高校輔導員的職稱評定應結合實際工作成效與理論研究水平，貼近實際，真正對輔導員起到激勵作用。只有通過有效的機制才能促進高校輔導員職業自覺性的形成，進一步加快專業化、職業化輔導員隊伍的建設步伐。

第四，積極拓展工作載體，運用信息化手段。隨著網絡時代的不斷發展，高校輔導員的工作形式和對象也在發生著變化。作為高校輔導員應該緊跟時代發展步伐，準確把握時代特點，勇于創新工作形式，積極搭建多元化工作載體。適應網絡育人環境，做到主動用網、創新用網，增強工作時效性和趣味性。高校輔導員工作中應該注意結合信息技術優勢，一方面可以提高工作效率，一方面也得以使輔導員從繁多的日常事務工作中解放出來，能有更多精力去思考學習，能更投入地進行思想政治育人工作。

四 結語

時代的發展對高校思想政治教育工作提出了新挑戰，同時也是新的機遇。目前很多高校都意識到了“大思政”格局的重要性，但是作為大學生思想政治教育工作骨干的輔導員隊伍還存在諸多問題有待改進。“大思政”視域下的高校輔導員承擔著“立德樹人”的光榮責任和使命。面對新形勢和新要求，高校輔導員要做到科學引導自身發展，堅定職業信念，明確育人目的，不斷適應變化發展的時代主題，永葆工作活力。高校也要切實做到為輔導員的工作和發展保障外部機制。只有這樣才能促進輔導員職業意識由“自為型”向“自覺型”的轉化，才能進一步加快輔導員隊伍建設的步伐，切實提高育人實效。

參考文獻：

[1]何智明.構建高校輔導員團隊工作模式[J].教育與職業，2010（30）：39-40.

[2]張鳳都，馬靜濤.中美高校學生事務管理隊伍比較研究——基于輔導員隊伍建設視角[J].高等農業教育，2015（6）：116-

121.（責任編輯：姜海晶）