當代應用美術教學中的跨界與融合

杜戎 左義林

摘 要：隨著時代的發展，藝術教育需要改變傳統的教育教學模式。通過實踐與探索，當代應用美術的概念是成立的，發展是可行的。要把可能性發展成熟，還有很長的路要走。文章以蘭州城市學院為案例，研究在實踐過程中不斷以跨界思維和邊緣效應為指導，運用藝術創意理論研究企業與藝術創意有關的經營活動，分析其中的不足，提出有效的、可操作的對策，從而達到為當代經濟社會和城市發展服務的目的。

關鍵詞：藝術再生；應用美術；藝術教育；跨界創新

基金項目：江蘇省研究生科研與實踐創新計劃項目（KYCX18_1735）；蘭州城市學院青年教師科研資助項目（LZCU-QN2018-13）；高端外國專家項目〈文教類〉（GDW20176200185）成果。

隨著時代的發展，藝術教育急需要改變傳統的教育教學模式，多學科、多專業之間的嫁接與融合日益廣泛、深入。當代應用美術教學需要根據市場的人才需求，因地制宜地培養具有創造精神和創新思維及實踐能力的復合應用型人才才能適應社會的發展。多年來，蘭州城市學院美術學院將邊緣效應、跨界創新與嫁接創意理念落實到應用美術教學之中，獲得了諸多經驗。

一、跨界中尋找契機

首先，師資隊伍多元化跨界協作。應用美術是一門隨著社會發展而不斷變化的應用學科。應用美術專業教育的專職教師應多參與項目，借鑒國內外的成功經驗，根據自身的實際情況，逐步改進教師隊伍的結構配比，努力培養“雙師型”教師，注重老師對外交流培訓，加強國內外文化交流與跨界合作，融通最新藝術理念。

其次，教學方式多元化，跨界教育。應用美術教育最顯著的特征是具有觀照領域的跨界和創新實踐的工藝結合，與社會環境的評價標準相和諧的價值體系是促進應用美術多樣化、綜合化發展的驅動力。多元化、豐富性與個性化的特點是應用美術學科發展的方向。為達到這一目標，就必須把應用美術教育由傳統的課堂引向實踐的企業工廠，應用美術學科研究方向使研究、知識、創新、經營相互協同起來。

最后，觀念多元化，跨界整合。觀念是思維的基礎，應轉變對于物態的理解，不以簡單的作品的物態顯示為目的。凝結在物態中更多的是人與人、人與物、人與自然的關系，是人文化與生態化的和諧體現，是以藝術的表現形式對文化、經濟、社會、環境的多方面間的關系進行思考和反思。因此，跨界創新絕不是簡單的課程調整，其關鍵在于觀念的更新和升華，實現文化創新產業的物質功能、信息功能、社會功能。

二、基于藝術再生的認識與探索實踐

依托國家外國專家局高端引智項目跨界組建陶藝師資團隊，助推甘肅陶藝教育和產業發展。從2012年開始，蘭州城市學院提出“用甘肅本土材料研制甘肅特有的陶藝作品和產品”“甘肅陶藝新材料研發”的目標，為此，建立了當代敦煌文化藝術創意研究中心創作基地。經過努力，通過國家外國專家局高端引智項目和省外國專家局重點引智項目，專門聘請美國佐治亞西南州立大學肯特教授面向全球招聘國際陶瓷藝術家來蘭州城市學院組建師生團隊，開展敦煌當代藝術品研發和教學工作。2014年至2018年間，通過在甘肅各地采集進行百余次的陶土測試試驗，已研發出擁有自主知識產權的甘肅本土釉色80種，3000余件陶藝原創產品，獲得甘肅地域陶土成功燒制的科學數據。利用已有基礎，積極主動尋找適合專業對接具有發展潛力的企業，以實現合作共贏為目標，整合資源，優勢互補，積極探索為地方及行業經濟發展服務的途徑和模式。

創設“建筑陶藝構件創意授權生產”等核心概念，引入有較高資質的建筑設計企業。在甘肅本土陶藝研發的基礎上，基于敦煌文化藝術，用視覺造型創意呈現、產業轉化、授權生產等新觀念、新方法進行甘肅陶藝文化藝術的傳承與創新研究和開發，不僅在學術和思想上具有突破甘肅傳統陶藝方面的創新，而且具有產學研結合方面的實質性協作模式的探索與創建。

在研究方法上，一是制定切實可行的方案和計劃，明確合作各方職責與任務。二是結合建筑企業的實際需求組織師生設計團隊進行大量的創意設計，在充分論證與反復測試的基礎上進行試驗性樣品生產。三是將試驗樣品應用于建筑之中進行測定和驗證，成熟后由合作企業進行市場運作生產，授權生產。采取實際項目研發生產的跨越式發展的方式，實現超常規的發展，走向市場。

依托現代科技跨界協同促進“文化遺產大數據百億級像素精準采集與再現”的項目研發。敦煌文化作為世界遺產蜚聲海內外，其極高的知名度將為文化產業的大規模、高水平發展提供前提。敦煌再生藝術，前景光明。目前，敦煌文化藝術的產業化開發廣受關注。蘭州城市學院以敦煌文化創意中心為平臺，運用百億級像素精準采集與再現技術，對敦煌文化遺產做了大量的高精度研究與開發，結合本學院相關精品實驗室如服裝服飾工作室、纖維藝術工作室、漆藝工作室、陶藝工作室、視覺傳達工作室等做了相關領域的藝術創意延伸與應用。

構建對外展示的跨界交流平臺引導師生思維觀念的轉變。引入西北知名影像藝術機構——谷倉當代影像館為合作機構，聯合高校和社會資源，展覽國內外優秀的當代藝術作品。以影像通俗的形式感，細雨潤無聲的態度將進步的國內外優秀當代藝術觀念傳達給廣大藝術工作者，同時在教學中使學生們受到潛移默化的影響，并在師生教學以及創作中逐步得以體現。成功合作由國際知名策展人阿蘭·朱利安的學術講座“攝影，現實的視角？”“招魂納魄——喬·彼得威金攝影展”等攝影展覽活動，持續的展覽和交流受到了廣大師生和社會藝術工作者的好評，堅持以影像作為觀念轉變的突破口，在西北當代藝術研究與探索的路上努力前行。

三、結語

當代應用美術教學是在差異性探索美術學科過程中創設的目標概念，是融合工學、當代藝術、藝術設計、傳統手工藝和美術學等領域的概念，是在學科建設、專業建設與人才培養和實踐領域里的具體實踐探索。當代應用美術學理論、原理、方法與社會實踐相結合有很廣闊的發展前景，它還涉及到美術、設計、工藝、藝術市場等多方面。近幾年我國蓬勃發展的文化產業為當代應用美術學理論和社會實踐相結合提供了廣闊的天地。當代應用美術的創新是時代的要求，是在地域文化背景下，結合學生創新能力培養，將地域文化特色、現代科學技術、先進的觀念認知等引入學科建設當中的過程；是通過教學引導與實踐進行探討研究以及實驗的過程；是整合構建符合時代要求的應用美術教學與地域文化研究相結合的創新能力培養模式。當代應用美術的建設是一門新型應用型學科的建設，在人才培養上學生需要具備美術、設計、市場、管理、運營、鑒賞等多種綜合知識。而目前高校在培養此類學生的過程中，學科與學科、專業與專業之間，科研與教學、學科與專業之間彼此難以做到資源共享，不能相互支撐相互滲透，更談不上為學生提供跨學科、跨專業的教育培養[1]。從高校外部看，文化創意產業是國家重點支持的產業發展方向之一，但創新的根本在于實踐，學生除了接受良好的課堂教育外，還要參加科學研究、社會實踐，在科學研究和社會實踐中鍛煉成長，發掘創造潛能[2]。目前，由于我國高校應用型辦學還處于探索階段，面臨著師資條件和基礎設施都比較薄弱，企業和學校之間的合作銜接不夠，高校科學研究和企業社會實踐脫節現象嚴重等困難。

通過實踐與探索，當代應用美術學科的概念是成立的，發展是可行的。但是，要把可能性發展成熟，還有很長的路要走。在實踐過程中不斷以跨界思維和邊緣效應為指導，運用藝術創意理論，研究企業與藝術創意有關的經營活動，分析其中的不足，提出有效的、可操作的對策，從而達到為當代經濟社會和城市發展服務拓展的目的。

參考文獻：

[1]王迎軍.以構建協同創新機制為契機 推進人才培養模式改革[J].中國高等教育，2012，（21）：33-36.

[2]陳東，魏坤.基于TOPSIS的研究型大學實踐教學質量評價方法探究[J].電子測試，2013，（8）：185-187.

作者簡介：

杜戎，南京藝術學院人文學院博士研究生，蘭州城市學院講師。研究方向：藝術學理論、藝術市場學。

左義林，蘭州城市學院教授。研究方向：美術學、設計學。