基于課程統整的單元群組教學實踐

楊伏旺

作為小學第二學段的語文教材起始冊，統編版三年級上冊起著承上啟下的作用。本冊教材既延續了第一學段的編寫體系，又呈現了第二學段的特點，在每個單元中，都精選了程度適宜、文質兼美的課文，以此發展學生的語文素養，使學生在潛移默化中得到情感的熏陶。

第二、第七單元的課文分別圍繞“金色的秋天”和“大自然的禮物”這兩個主題進行編排。下面，筆者以第二、第七單元為例，談談基于課程統整的思考和單元群組的教學。

一、整合：基于課程統整的思考

第二、第七單元文本相似，主題延續，知識要素螺旋上升，筆者把這兩個單元放在一起解讀，以期整合一個目標明確、內容豐富的課程。

1. 整合主題：文本人文主題一脈相承。

第二、第七單元同寫自然之景，表達和諧之道。第二單元的主題是“金色的秋天”，主要圍繞秋天的自然美來組織文本。第七單元的主題是“大自然的禮物”，主題圍繞大自然的美妙來組織文本。兩單元人文主題一脈相承。秋天的美，也是大自然的美，是大自然禮物的剪影。此兩單元的主體整合是可行的，依然定位為“大自然的禮物”。

2. 融合目標：知識要素訓練循序漸進。

在“讀”的方面，第二單元是“運用多種方法理解難懂的詞語”，第七單元是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。前者側重語言理解方法的靈活運用，后者側重語言的感受和積累。兩者之間內在的聯系就是理解。再看課后的思考練習，文本內容及結構的梳理、理解，詞句的品味、積累，具體寫法的模仿練筆，等等，在任務目標上都有相似性。

3. 順承表達：習作內容安排由內及外。

在“寫”的方面，日記是記錄自己對各種事物想法的最好方式，它可表達個人想法，抒發個人觀點和情感。第七單元的“習作”，要求的是對身邊的小事、問題表達自己的想法。公開表達對身邊事情的想法是一種積極的生活態度，是引導學生從小就要對社會現象、社會問題有積極的關切和責任意識。對身邊發生的小事如有想法、看法了，無人分享時，可以先寫到日記里;有人分享，且有交流的愿望時，可以說出來，進而寫下來，這樣，除了訓練表達能力外，還可以讓想法傳播出去，起到影響身邊人的作用。

從寫日記到表達想法、交流建議，再到寫建議書、倡議書，我們會發現，其實寫作是有關聯和發展的。

二、創生：基于單元群組的教學

單元群組教學重要的是加強教學主線的整合，形成一個主題教學的大格局。第二、第七單元以“大自然的禮物”為主題，以“理解和感受生動語言”為主線，以“留心生活，記錄想法”為主訓，創生單元群組教學四大板塊。

1. 第一板塊：大自然的詩詞世界。

【教學內容】

第二單元《古詩三首》+第七單元“日積月累”《采蓮曲》。

【課程價值與目標】

（1）主題品味。秋景入詩，激發情思。不同秋色，別樣情感，大自然是美好的。

（2）目標定位。《古詩三首》：借助注釋領會詩意;通過聯想，想象詩中之景和詩中之情的交融;初步了解自然景象在詩歌中的意境，并積累和默寫。《采蓮曲》：讀懂詩意;對比發現，并運用學習《古詩三首》獲得的方法理解詩歌表達的情感。

【教學建議】

（1）系統規劃，擬訂目標。

（2）以《山行》為例，指導學習。

（3）運用學法，遷移運用。

（4）課時安排：3課時。

第一課時：通讀四首，探究主題;學習《山行》，指導學法。第二課時：遷移學法，交流點撥，誦讀積累。第三課時：背誦默寫，拓展古詩，開展詩會。

2. 第二板塊：大自然的風景如畫。

【教學內容】

《秋天的雨》+《聽聽，秋的聲音》+《大自然的聲音》。

【目標定位】

（1）運用不同的方法理解難懂的詞語。（《秋天的雨》是“方法探究”，《聽聽，秋的聲音》《大自然的聲音》是“靈活運用”）

（2）以重點語句為憑借，感受和欣賞生動的語言，積累語句，背誦相輔。

（3）自主閱讀，對比探究。發現群組文章在內容、主題、寫法（結構、修辭）等方面的關聯。

（4）領會結構特點，模仿練筆。

【教學建議】

（1）統整規劃，指向共同的目標。

（2）課時安排：5課時。

第一課時：自讀文章，讀通內容，運用不同方法理解難懂的詞語，自主發現這三篇文章的異同點。第二課時：細讀《秋天的雨》，理清結構，欣賞和理解段落結構，朗讀并背誦。第三課時：閱讀鏈接《遷徙的季節》（節選）;閱讀欣賞《聽聽，秋的聲音》，想象畫面，感受詩歌的節奏美、語言美和情感美。第四課時：自主閱讀《大自然的聲音》，交流方法（學習第二單元交流平臺），在交流中欣賞行文的思路和生動的語言;模仿練筆，圍繞中心句寫，注意運用生動的語言。第五課時：結合“日積月累二”，閱讀鏈接《瀑布》，開展班級朗誦會，拓展課外閱讀。

3. 第三板塊：問道人與自然和諧相處。

【教學內容】

《鋪滿金色巴掌的水泥道》+《父親、樹林和鳥》+《帶刺的朋友》。

【目標定位】

（1）繼續靈活運用多種方法理解難懂的詞語，豐富積累;欣賞、積累生動的語言和自己喜歡的語句，感受重點詞句所表達的情感和表達的效果。（《父親、樹林和鳥》課后第3題，《帶刺的朋友》課后第3題）

（2）圍繞文本表達的重要意思（“門前的水泥道真美啊”“我真高興，父親不是獵人”“聰明的小東西，偷棗的本領可真高明”）梳理課文內容，并能有條理地敘述。

（3）對比閱讀，尋找聯系，理解內容和主題。

（4）培養閱讀興趣，豐富拓展閱讀的路徑;引導原著閱讀，為寫日記提供思路;關注生活，積累和選擇日記素材。

【教學建議】

課時安排：6課時。

第一課時：整體感知，理解每篇文章的內容和主題，發現共同點。（可設計學習單）第二、三課時：閱讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》，從讀寫角度探究“我”是如何發現水泥道之美和文章是如何表達這種美的;鏈接學生生活經驗，以日記的方式指導小練筆。第四課時：閱讀《父親、樹林和鳥》，抓住重點詞句和細節描寫，讀懂文章是怎樣寫出父親愛樹林愛鳥、懂樹林懂鳥的，探討學生從文章中會生發出的感興趣的問題。第五、六課時：用引子范本閱讀的方式教學《帶刺的朋友》，欣賞環境描寫，抓住重要信息和詞句，讀懂作者是怎樣寫出小刺猬高明的偷棗本領的;探討作者為什么稱小刺猬為“朋友”;欣賞結尾，分享閱讀感受，拓展閱讀《帶刺的朋友》原文;選擇原文中的一個部分，嘗試用日記的方式來簡單寫下那個部分的故事內容。

4. 第四板塊：我手寫我心。

【教學內容】

寫日記+口語交際“身邊的小事”+我有一個想法。

【總體思路】

依借第三板塊中學習寫日記的實踐，選擇在日記中寫身邊的“小事”，并分享。讓學生認識到，日記可以記多方面的內容，并循著這個思路開展口語交際活動，再延伸到習作——“我有一個想法”。

【教學策略】

（1）從“口語交際”入手，開展學習實踐活動。學習實踐活動需引導學生從同學、班級、小區、家庭中“需要改進的問題”入手，讓任務從一開始就是真實的。

（2）口語交際實踐后，再引導學生將對“小事”的關注作為日記的一項內容。同理聯系到“我有一個想法”的寫作實踐——寫出自己對具體問題的想法，還可以提出改進的建議和解決的辦法。

（作者單位：福建省福安市教師進修學校）