小點心的正餐夢

【摘要】當前，德育處在了進退兩難的尷尬境地，要進進不去，要退退不得。如果把學校教育教學比喻成一個學生的正餐，那么德育充其量只是一道小點心，可有可無，更多的時候只是品嘗一下味道而已。然而，德育工作者們一直在做著一個美麗的夢：小點心的正餐夢。

【關鍵詞】花式點心；大德育觀；幸福動力

小點心的正餐夢

——論德育如何回到自身的軌道

江蘇省宜興市城中實驗小學 周群芬

當前，德育是什么處境呢？從孩子的德性發展、人格形成和社會及國家發展的需求來解讀，德育是非常重要的和必需的，任重而道遠；從當前一切“以教學為中心”的學校教育大環境下來解讀，德育是非常空洞的、無關緊要的，管好學生不出安全問題就行。因此，德育處在了進退兩難的尷尬境地。要進卻進不去，再多彩再有意義也抵不過考個100分；要退也退不得，退就是放棄為孩子塑造健全的人格。如果把學校教育比喻成餐桌上的主食，那么德育充其量只是一道小點心，可有可無，更多的時候只是品嘗一下味道而已。

一、學校層面：教學為首，其他一切都要為教學服務

領導：德育要與教學結合，不要加重老師的負擔。當前，小學大多以教學為中心的，德育不能影響教學工作的開展；老師們的教學工任務很重，德育應該盡量和教學整合起來，不要有多于教學的事情跑出來煩老師們。事實上，德育是對學生進行思想道德行為的教育，《小學德育綱要》規定我國小學德育的任務為：“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎?！币虼丝煽闯?，德育和教學有著各自不同的任務和目標，它們是作為不同的個體為學生的全面發展服務的，怎么可能完全整合呢？

班主任：事情太多，哪有時間搞活動?，F在的班主任老師，確實很苦很累，班級管理、教學工作、課題研究、學生活動等等事無巨細，要為學生的點點滴滴操心，還要為自己的專業成長努力。而這其中，班級管理是班主任的本職工作，他們必須負起責來；教學、教科研成果是顯性的，她辛苦了、努力了，也有回報（例如被評為教學能手、優秀教育工作者、教科研論文發表和獲獎等）；而德育、少先隊工作是看不見即時效果的，是很隱性的，學生在活動中能力逐步提高、道德逐步提升、自信心逐步增強，但班主任老師自身并沒有因此獲得實在的榮譽，因此，班主任老師并不樂意搞活動，也沒有寬裕的時間搞活動。如果說隊活動課可以不上，恐怕所有班主任都會把隊活動課用來上語文數學課、訂正作業，或者發發報紙。大隊委員、值勤中隊的隊員常提及“老師不讓我們出來檢查，老師叫我做好作業后才能來開會，中午我們要考試”等實情。有些班主任老師則訴苦：平時哪有時間發報紙，做作業還來不及；平時哪有時間評這個標兵那個標兵；還要弄隊會?。坎粫。瑳]時間去準備啊，能不能不弄？太忙了呀；是孩子總是會犯錯的，提醒一下就好了，為什么要扣我們的分呢。大環境的壓力導致老師們把提高教學質量看得過重而把德育放在了次要地位。

二、家長層面：只要學習好，考入重點中學就行

孩子關系著一個家庭、一個家族的未來。一些小學家長這樣教育孩子：別的事你都別管，只要好好讀書，考入重點中學。一旦考入重點中學，就等于半只腳跨進了名牌大學的門。要不然就完了，將來沒有體面的工作，掙不到錢，買不了房，多痛苦呀。一些小學家長只要孩子學習好，考試成績好，其余都是次要的，不會勞動，不會關心父母，不會人際交往，不做運動都沒關系，以后可以慢慢學嘛。殊不知，僅僅學習好卻沒有健康的身體和心靈是多么可怕，不鍛煉的體弱學生、肥胖學生越來越多，不會和老師、同學溝通的學生越來越多，性格怪異、脾氣暴躁的學生越來越多。家庭的“唯學習最要緊”觀念還導致家長把孩子學習好壞的責任全放在學校身上，一些家長認為孩子學習不好是學校教育有問題，是老師教得不好。學校承受著來自家庭期待的巨大壓力，也就把教學看得很重，德育自然成了花式點心，可有可無了。

三、社會層面：哪所學校考取重點中學的學生多，就是好學校

全社會都在關心教育，關心學校的教育質量和教育前景。如果一所小學畢業班考取重點中學的學生最多，大家就會認為這是一所好學校，因此想盡辦法、擠破腦袋也要讓孩子進入那所學校就讀。這也給學校教育帶來了惡性循環，帶來了一定要保住重點中學錄取學生數領先優勢的想法。有想法就會有做法，學校哪還敢動真格進行豐富多彩的德育、少先隊活動，那是要占用老師的大量精力和時間的，冒著失去抓成績的時間來進行學生的道德教育，小升初考不好可糟了。這也導致了學校不敢將德育作為“主食”。

然而，花式點心的主食夢是德育工作者一直在做的一個美麗的夢。

夢：大德育觀之路暢通無阻。

所謂大德育觀，指的是從學校、家庭和社會三個方面同時采取強有力的措施，使“三教”相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢，產生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。學校是一個相對穩定和封閉的教育場所，雖然開設了各門學科，組織了各種活動，但仍然存在相對的局限性，在一定程度上束縛著學生的發展。而家長，來自社會各行各業，擁有豐富的社會生活經驗和專業知識，是寶貴的可用資源。把家長引到德育的隊伍中來，組建一支專兼結合、種類齊全、相對穩定、覆蓋面廣、熱衷于教育事業的家長志愿輔導員隊伍，讓家長們走進校園，走進課堂，走到孩子們中間，德育的同心圓會更加閃亮。

以此為理念，尊重學生的生命成長需求，與家長攜手策劃“感恩系列活動”，從“生命是什么？”到“感恩父母、感恩老師、感恩家鄉、感恩社會”，不斷拓展學生的感恩視角，引導學生珍惜生命，感恩生活。班隊活動課上，邀請家長志愿輔導員、社會嘉賓一起圍繞“生命·感恩”的主題，進行“我們身邊的綠色伙伴”“珍愛生命 幸福生活”“感恩父母 感恩生命”“誰是身邊最美麗的人”等隊活動；走進社會實踐基地、與父母一起游戲等等。參與的過程中，學生感受生命，感恩父母，感念生活，體會到了生命的脆弱和寶貴，同時也變得更加團結、勇敢、果斷、智慧，家長也感受到了德育的必要性。

夢：人人都是德育工作者不是空話。

生機勃勃的校園里，每一位教師都是德育工作者，每一位教師都有一顆關愛學生的心，每一位教師都著眼于學生的終身發展而不是眼前的局部成績，每一位教師都堅信：也許今天進行的道德教育或某項活動的成效要等學生長大以后才會顯現出來，但我們確實是在為孩子的幸福人生做著最大的努力，為他們健全人格和優良品格的養成打下亮麗的底色。

夢：德育管理更講究智慧。

“班主任沙龍”中，做面對面的知心交流，達成共識：行為規范養成教育不僅關系到學生的文明素養，也關系到學校的整個精神面貌，不能放松要求。紅領巾小巡警和大隊委員在檢查過程中發現問題先發“友情提醒單”提醒，提醒后整改不到位再發“整改通知單” 扣分，而對各項常規中呈現出的好現象、優秀個人則及時發“行規表揚單”鼓勵。三單的內容和顏色都有區別，“友情提醒單”為藍色，“整改通知單”為白色，“行規表揚單”為紅色，其中，“行規表揚單”累積到5張還能為班級加1分。

推行班級積分制度。用餐模范班級獲得次數，表揚單的張數，魅力中隊的獲得次數，每次校級活動比賽名次都將有相應積分，學期結束，根據班級積分和班級學風評選文明中隊。同時，每個班主任老師的工作積分依據各項工作完成的質量、態度相應積分，如班級布置、德育論文撰寫、班主任工作手冊記載、個人獲得與班主任有關的榮譽等，期末根據積分考核班主任工作。繪制班級積分表和班主任積分表，兩表由年級組長和大隊輔導員同時記載，結合各班級具體情況相應調整考評尺度。這樣的精細化管理，使得每一位班主任覺得評選和考核是有理有據的，平時點點滴滴的工作不是白做，也只有平時點點滴滴的積累才能有所收獲。

用“貼心小提示”提醒班主任，使他們既認識到存在的問題又感受到管理者的真誠與關心；統一發放“假日貼心小提示”給每一個學生，就假期的安全、規律、健康、學習、法規、孝順做了全面詳細的貼心提示，以減輕班主任的負擔，拉近德育管理者與班主任之間的心距，贏得她們的信任與支持。

夢：引發學生的幸福動力。

中國教育學會副會長、著名教育家陶西平說：“不要過早地把成人的政治思想工作模式轉移到學生德育中，要注重德育的節奏與學生發展的節律相一致?！钡掠蛻撚信c學生發展相一致的動力，只有引發學生的自主力和創造力，學生才能體驗到活動帶來的成長快樂。

“紅領巾義工團”，引領學生走向社區，為“居家養老中心”義務打掃衛生；走進孤寡老人的家，陪老人聊天，給他們表演節目，幫助社區清潔衛生。讓學生通過自己的實際行動體會到：社會是個大家庭，只有大家相互關心，彼此尊重，共擔責任，這個家才會溫暖，我們才會幸福。

“手拉手”活動，走進特殊教育學校和民工子弟學校，和那里的小伙伴在一起，溫暖他們的心靈，匯集手拉手的力量。堅強的意志、樂觀向上的心態、愛人助人的善心才是生命成長最好的加油站！

“好書漂流”驛站，一個個生動的故事，一幅幅精致的插圖，一句句耐人尋味的生命感言，一個個關注生命成長的討論話題，讓學生對生命有了更為具體的認識，逐漸懂得每一個生命都是獨一無二的，接納自己，珍愛生命，尊重他人，才能真正享受生命成長的快樂和幸福。

夢：班主任越來越有魔力。

“上崗PK賽”吸引人：開學第一周時，針對班內出現的各種不足，隆重公示各類崗位的競聘通告。這些所謂的崗位都是孩子們舉手之勞就可以輕松搞定的，內容涉及衛生保潔、學習督促、紀律管理、日常生活等各個方面。例如電燈電扇的開關、粉筆的及時更換、保持本組課桌椅擺放整齊、古詩成語的書寫、檢查紅領巾的佩戴、圖書的借閱登記等等。崗位公示后的幾天里，只要一下課，公示欄前就人頭攢動，議論紛紛。接著，充分利用班隊活動課的時間，開展競聘上崗PK賽。競聘的場面可謂熱火朝天，孩子們爭相上臺，或陳述自己應聘的理由，或展示自己的優勢，那陣勢一點也不亞于某大型企業白領的招聘會。經過激烈的角逐，各崗位就有了第一批負責人。只要一有空，哪怕是課間，他們也會抽出時間去料理一下負責的那塊“自留地”……

為學生建“小不點兒博客”。讓博客成為班主任與學生之間親近的紐帶，成為班主任與家長之間合作的紐帶，成為學生與學生之間友愛的紐帶。班主任在博客中的點評、回復、留言，使得學生信心百倍，家長也漸漸跟老師同步向前，班級凝聚力無疑大大增強。

有一首《班主任之歌》這樣唱道：都說你是最小的主任，管著長不大的一群；都說你是最棒的園丁，畫著我們成長的年輪；都說你是最大的官，管著未來的部長將軍；都說你是最好的人，就像我們的父母雙親。粉筆白白，黑板黑黑，你一筆一畫，教給我們是與非；教鞭長長，講桌方方，你一言一行，給我們諄諄教誨。班主任給了我們真善美，班主任把我們的理想放飛……

夢：小社團中每一個學生都閃亮。

多姿多彩的紅領巾小社團，能給學生帶來無限的生機和活力。由于紅領巾小社團是學生根據自己的興趣愛好和個性特長自主選擇的，因此，學生在社團進行活動時，格外主動，格外開心，格外閃亮。“先鋒小記者團”“綠天使環保社”“苗苗合唱團”“星光舞蹈團”“小小文學社”“民間藝術女生社”“巧巧剪紙社”“科學種植社”等小社團，為學生潛能的發揮、個性的發展打開了最亮的一扇窗。學生在社團里各學本領，各展所長，品嘗了成功的喜悅和個性自由的歡暢。

夢：活動創造了無限精彩。

著名教育家馬卡連柯說過：“在思想與行動之間有一道小小的鴻溝，需要用實踐把這道鴻溝填滿?！比欢?，“德育活動成人化”“德育活動假大空”“空中樓閣式的德育活動”等活動瓶頸一直阻礙著德育活動的實踐，阻礙著德育實效性的迸發。必須突破這些瓶頸，必須憑借實踐操作的創新，讓活動為學生創造精彩。

以德育活動——夢想引領成長之“科技達人秀”為例，在活動實施內容上首先調查不同年級學生的喜好和實際科技能力，在學生的反饋中提煉有效元素，確定低年級用奇思妙想繪制未來的科技世界，中年級用創意綠色盆栽展示自己的科學研究，高年級用“變廢為寶”拓展自己的科技才能。在此基礎上，低年級學生還人人參與玩橡皮泥，用橡皮泥塑造科學的世界，五彩繽紛，造型奇異，一張張笑臉綻放著幸福；中年級人人參與制作“降落傘”，放飛時引發了歡呼狂潮，一只只小降落傘承載著學生的歡樂和成就飛在校園上空，變成了學生心中最美的風景、最難忘的記憶；高年級學生人人研造“紙橋”，在多變的幾何圖形和不斷的研究改造中體會科學探究的樂趣，一座座紙橋擺上稱重臺，比誰的紙橋承重量大，所有學生的目光都聚焦在那座紙橋上，歡呼聲、喝彩聲響徹校園。這樣的活動怎么會不吸引學生呢？分層設計—分類落實—分開展示，人人參與—班班互比—全校集中頒獎，具體主題—德性研究—情景創設，讓學生體驗到尊嚴、安全、自主、快樂和幸福。

在活動推進的過程中，首先要通過板報、櫥窗、小報、廣播、電視、網絡、集會等各種渠道宣傳某項活動理念，營造活動的良好氛圍，使每個學生都清晰活動的目的、意義和進展；其次，要講究活動形式的靈活多樣，讓每一個學生可以根據自己的需要和興趣愛好自主選擇，自我設計，自我組織，自我宣傳，自我管理，自我評價，盡情享受個性發展的快樂。

在策劃好、思路對、方法活的基礎上，不能忽視活動的激勵評價。多激勵、表揚活動中學生呈現出來的閃光點，多肯定學生參與活動的方法和成效，多挖掘活動中涌現的典型，樹立個性發展的榜樣，使全體學生樹立目標，建立自信，積極向上，個性鮮明，特長更特，優點更優，更清晰地認識自我，調動自身內在的學習動力和興趣。

努力總會有所改變，如果能夠把德育的有效性激發出來，小點心的正餐夢亦會實現。想象著美夢成真的那一刻，定是百花吐蕊，花開有聲，花香四溢，花意正濃。

【參考文獻】

[1]閆玉雙，李嫄，主編.走進學生心靈的活動設計[M].經濟管理出版社，2012.

[2]閆玉雙，關偉，主編.讓孩子有尊嚴[M].經濟管理出版社，2012.