小學學優生偏科現象的研究

張錦

【摘要】應試教育的影響深入人心，在小學，學生三門成績的總分便是人們的關注點。在此背景下，部分學生即使出現短板科目，但另外的優勢科目能填補這個缺口，成績依然名列前茅，這類學生被稱為“單科優異學生”，這就是小學學優生的偏科現象。

【關鍵詞】應試教育；單科優異；學優生偏科

一、問題的提出

1.現實存在的問題

由于應試教育的老傳統在人們的心中根深蒂固，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》指出，人們注重的只是結果，教師片面強調學生成績的總分。學優生不僅僅包括各科學習成績好的學生，還包含了單科優異的學生。這類學生即使有一門學科成績很差，但另一門總能超常發揮彌補這個缺口，在確保總成績不落下的情況下，教師都不會過多的干涉，因而實實在在忽視了學優生的均衡全面發展，導致有短板科目形成，長此以往，如果不加以矯正，將會大大阻礙這類學生往更好的方向發展。

2.研究的主要原因

《給教師的建議》這本書提到，雖然大背景下提倡素質教育，但應試教育仍然存在，影響著學生學習。教師片面關注學生的總分，這對單科優異的學優生來說，其實是最危險的，因為老師往往會忽略這類學生的不足，這將會大大影響這些學生在以后的學習。即使會出現怪才，那也是少數，這類學生大部分將會由于這個原因慢慢脫離優秀的范圍。因此，以單科優異的學優生偏科問題為切入點來探討研究，讓優生更優刻不容緩。

二、小學學優生偏科問題的原因分析

經過調查，學優生出現偏科與三方面因素有關，分別為學校因素、家庭因素以及自身因素。結合實際調查與文獻資料，下面我就學優生偏科現象的各種成因來具體闡述。

1.學校因素

林格在《教育是沒有用的》這本書提出，每個孩子都具有主動性，作為教師，職責就是保護甚至捍衛孩子的主動性，如果一味地灌輸，那么就是使學生被動的學，學生也因此會逐漸失去對學習的熱情。另外楊芮涵還指出，師生關系也影響著學生的學科學習。如果老師過于嚴苛，批評多于表揚，那久而久之，學生便不再敢發言，更不用說與老師暢所欲言討論學習疑問。所以，枯燥的教學方法和不良的師生關系會導致學優生出現偏科現象。

2.家庭因素

有些家長存在認知偏差，認為某個學科不重要，而特別重視另外某個學科，這種思想潛移默化灌輸給孩子，從而在學習上有所側重。正如張希斌所說的，家庭環境誘發著學生偏科。

3.自身因素

王柏秋指出，小學生偏科還與興趣有關。學生通常會利用大量的時間去學習自己感興趣的科目，而對于興趣遭到破壞的學科，則淺嘗輒止，長此以往，各學科之間形成差距，成績也開始一邊倒。另外學生之間的認知差異，也導致每個人對學科的理解與掌握程度也不同，繼而間接導致偏科的產生。

三、關于學優生偏科問題的教育措施研究

由于對象是單科優異的學優生，因此在偏愛的那一項科目中必然有所作為，所以對于學優生的偏科問題，應該一分為二來看待，即在幫助學優生改善偏科問題的同時，也應抓住偏科發揮特長，在全面發展的基礎上進行個性化發展。

1.矯正偏科，促進全面發展

（1）從教師入手

學生會因為喜歡老師和討厭老師而相應的把這情感附著于老師教的學科上，因此，在平時的教學過程中，教師要注意與學生之間的交流，廣泛關注關愛學生，同時教師也要進行適當的表揚，調動學生學習的積極性。

作為教師，要改善教學方式，增強課堂的新穎性和趣味性。我結合調查提出兩點建議。

①增加教學內容與方法的新穎性。

②創設問題情境，啟發學生的積極思維。

（2）從家庭入手

郭寧表示，家長作為孩子的第一任老師，不能以自己的喜惡來影響孩子的價值觀，而應該秉承“把孩子培養成均衡發展的人以適應社會各種所需”這一理念。在平時家庭教育中，將這種理念灌輸給子女，同時多與孩子溝通交流，與老師交流，合力解決孩子的困擾，引領孩子全面發展。

（3）從學生入手

孔子曾經說過：“知之為知之，不知為不知，是知也。”在學習過程中，要實事求是，學優生要正視自己的不足，對于自己欠缺的地方要勇于發問，要樹立不懂就問的觀點。

學優生不能因為偏愛某門課，討厭某門課，而把大量的學習時間花在自己擅長的科目上以尋求成功感，而應該做到合理分配時間，制訂合理的學習計劃、學習目標等，逐步矯正自己的弱科。

2.利用偏科以發揮特長

（1）有針對性地創辦校園活動

王品木指出，培養學優生的特長，首先就是要開發豐富的學生特長發展課程。針對不同的學生學校可以開設奧數、英語等興趣班，將這些學生收納進去，然后整合起來有針對性地進行教育。學校這種做法既滿足了學優生的興趣，又讓學優生發揮了特長，讓優生更優。

（2）父母進行進一步的培養

劉晶波指出，孩子的特長不僅要靠學校來培養，家庭教育也很重要。家長可以為有一技之長的孩子報培訓班，這樣一來，家校結合，學優生學好學科課程的同時，也發展了自己的特長。值得注意的是，此做法一定要遵循孩子的意愿，若孩子不愿意，強迫孩子參加培訓班，效果只會適得其反。

四、結束語

國家課程標準提出，學生應該做到全面發展，之后再在此基礎上發展個性。因此轉化單科優異的學生，成為德智體美勞與身心健康共同發展的學生，是極其必要且刻不容緩的，這才是目前教育的核心與靈魂。

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