中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式的構建

謝寧

【摘要】養(yǎng)成良好的學習習慣對于學生的發(fā)展非常重要。想要提高學前教育專業(yè)鋼琴課的教學質量，就需要對教師的教學模式進行不斷的優(yōu)化。因此，如何提升學前教育專業(yè)鋼琴教師的教學水平是當前中職院校應該高度重視的環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】鋼琴集體課；中職學前教育專業(yè)；教學模式

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的優(yōu)勢

（一）有利于教學效率的提高

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學模式改變了傳統一對一的教學模式，不僅在一定程度上減少了教學資源的浪費，而且提高了教學效率。隨著中職院校的不斷擴招，學前教育專業(yè)的學生在不斷增多，如果依舊采用小班教學的模式，勢必需要大量的專業(yè)教師，容易造成教學資源的浪費。而學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學模式優(yōu)化了教學資源，最大限度地提高了教學效率。

（二）有利于教學質量的提高

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展可以加強學生之間的溝通，不僅有利于學生與學生之間建立良好的學習關系，而且利于提高學生的溝通能力。在鋼琴集體課中，學生可以在課堂上進行有效的互動，增強對鋼琴課的積極性，進而提高中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質量。且學生在鋼琴集體課中獲得教師表揚，還有利于培養(yǎng)自信心。另外，教師也可以根據不同學生的具體情況制訂相應的教學計劃，最大限度地提升教學質量。由此可見，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展對學生學習鋼琴的積極性以及教學質量的提升都有很大的幫助。

（三）緩解課堂氛圍

傳統的一對一教學模式無形之中會增加學生的學習壓力，使課程形成一種壓抑感。學生在這種環(huán)境下學習鋼琴，慢慢地會對學習鋼琴失去興趣，影響鋼琴課開展的質量。傳統的一對一教學不利于開拓學生的思維，導致課堂的活躍度不夠。而中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展不僅可以加強學生與學生之間的交流，促進學生之間相互學習，而且可以加強學生與教師之間的交流，增進師生關系。另外，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展還可以緩解課堂氛圍，使學生的互動性更強，進而提高學生學習鋼琴的積極性，提高中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質量。

（四）充分調動學生的能動性

鋼琴課并不是只靠教師的講解就可以完成教學的，而需要學生積極地參與到課程中，并進行不斷的實踐，這樣才能提高學生彈奏鋼琴的實力，才算是真正意義上的教學質量的提高。而中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展可以使學生充分地參與到課程之中，調動了學生的學習積極性，使學生可以主動參與到學習之中，而不是被動地接受學習，鋼琴課的質量肯定會大大提高。由此可見，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學模式可以充分調動學生的能動性，使其積極地表達自己的想法，提升學生學習的主體地位，使學生可以在鋼琴集體課中不斷提高自身的演奏實力。

二、對中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式的建議

（一）教學原則的制定

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學模式要與專業(yè)的音樂學院區(qū)分開來，更加注重學生熟練掌握一定的鋼琴彈奏技巧，以便以后可以更好地為學前教育音樂活動服務，而不是把學生培養(yǎng)成一個專業(yè)的鋼琴演奏家。因此，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課在教學內容的設置上應該更加注重幼兒教育的基礎性特征，且要根據幼兒的需求開展相關的教學活動，這樣才能從根本上提升中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質量。在中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中，除了要傳授學生一些基本彈奏鋼琴的技巧，還要注重培養(yǎng)學生在兒歌彈唱伴奏方面的技巧，從而使學生對鋼琴課產生一定的興趣。

（二）因材施教，分層教學

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展，主要是為了更好地提高學生彈奏鋼琴的能力，為學前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展提供更好的服務，這才是中職院校學前教育專業(yè)所要關注的重點。由于在鋼琴集體中每一個學生掌握鋼琴技巧的程度不同，因此教師在對學生傳授鋼琴彈奏技巧的時候，應該根據每一個學生的掌握程度采取不同的教學方法，這樣才能使每一個學生彈奏鋼琴的技巧都可以有一定的提升。另外，在學前教育專業(yè)鋼琴集體課中，可以采取分組的形式進行鋼琴技巧的傳授，將掌握鋼琴技巧水平差不多的學生可以分到一組，進而布置相應的作業(yè)和練習。由此可見，在中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式中采用因材施教、分層教學的方法，可以使每一個層次的學生都得到有效的發(fā)展。

（三）綜合發(fā)展，形成音樂復合模式課堂

對于新生而言，上課的前兩周是非常吃力的。因為多門音樂課程是共同進行的，對新生具有很大的挑戰(zhàn)。長期發(fā)展下去，很容易造成學生跟不上課程，進而喪失學習音樂的興趣。而如果在一開始就采用鋼琴集體課教學模式，鋼琴課與其他音樂課可以交叉進行，就會在很大程度上緩解新生學習吃力的現象。對于初學鋼琴的學生來說，比較困難的是認識曲譜和彈奏的節(jié)奏感。在鋼琴集體課中，教師會帶領著學生邊彈邊唱，可以快速提升學生識譜的能力?；蛘咴阡撉偌w課中可以對學生進行分組，安排一組學生進行打拍，另一組學生進行彈奏，然后進行輪換，這樣可以很大程度上增強學生的彈奏節(jié)奏感。

（四）合理安排教學內容，為工作實踐打好基礎

中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學應該是傳授學生一些基礎的彈奏的技巧，或者教學生對兒歌進行伴奏彈唱，因此在教學內容的安排上應該做到合理化。不同年級的教學要有不同的側重點。比如，一年級可以學習認識鋼琴的性能操作和基礎的彈奏方法，進行多次的手指訓練和手型訓練。在中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學中應該堅持不是為了培養(yǎng)演奏家而是為了培養(yǎng)幼兒教師的原則，因此彈奏的曲目不必具有太多的技巧性，太過于復雜化，應該以兒歌伴唱彈奏為主。而二年級的鋼琴教學應該加強對初級練習曲的聯系，從而提高學生的即興伴奏能力。

三、結語

學前教育專業(yè)是基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)，而學前教育的鋼琴課又是學前教育的重要內容。因此，中職院校應該注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)鋼琴教師，通過開展鋼琴集體課的形式，提升學生的鋼琴演奏實力，進而提高學前教育鋼琴課的效率，促進兒童的身心得到健康的發(fā)展。總之，中職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式應該更加滿足當前學前教育的需求，進而可以更好地為學前教育服務。

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