淺談初中音樂欣賞教學方法

陸紹建

【摘要】《音樂新課程標準》的基本理念是以審美為核心，以培養學生的興趣為目的，注重個性化的發展，鼓勵音樂創造。藝術作品也有優劣之分，在當今信息化的年代，在通俗流行音樂的影響下，很多傳統的、民族的、高雅的音樂作品學生根本不聽。作者論述了其在音樂欣賞教學中采用各種方法引導、培養學生“聽”“唱、記”“想”“說”的欣賞能力。

【關鍵詞】教學方法；培養能力；初中音樂欣賞

一、前言

在新課程新理念的推動下，在音樂課的教學中，我們要培養學生的想象力、欣賞能力。在課堂中，從傳統的模式走出來，要把全部學生調動起來，同時注重因材施教，利用靈活多樣的教學方式，為學生的個性發展創造條件。因此， 《音樂新課程標準》明確提出：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。”這些年，筆者在初中音樂欣賞課堂中，在方法和能力上進行了一些摸索和嘗試。

二、教學方法

（一）循序漸進，由易到難

首先，欣賞課堂教學要有一個循序漸進、由易到難的過程。黃自先生認為音樂欣賞時，欣賞者要經過這么一個心理反應過程：感知外部音響→開展想象聯想→得到情感共鳴→理解認識。其次，內容安排上由小到大，這樣做符合中學生心理特點，同時也有助于提高他們的認知能力。

（二）以題材、形式和“曲式、體裁”為主題

將題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等異同點明顯，易于對比的安排在一起進行教學。這樣能使學生比較準確地感受領會不同音樂作品所表達的不同思想感情，同時能使學生更為深入地理解音樂，了解音樂表現的規律。

1.以題材為主題設計課型。如以“歌頌祖國”這一中心的欣賞課，就可將《紅旗頌》《興國山歌》《在燦爛的陽光下》等相同題材內容放在一起來進行教學。這種課型內容統一，能使學生在不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會、理解音樂家是如何運用不同音樂表現手段來表現共同的音樂與主題的。

2.以演唱（奏）形式為主題設計課型。如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲、不同歷史時期、不同風格等形式的獨唱曲組合起來進行教學。這樣有利于學生學習，了解不同表演形式的經典音樂作品，拓寬音樂視野。

3.以作品曲式與體裁為主題設計課型。如以“一段體”為中心或以“進行曲”“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學。這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關音樂知識，同時還可以使學生充分了解到音樂內容與音樂表現形式的相互關系，讓學生充分感受到音樂的形式美。

（三）精講多聽

首先欣賞是通過聽覺來感受的，語言是不可能代替音樂、表現作品的，因為音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領悟。即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合、不同的心境之下對作品的感受也有所不同。所以在教學中，教師不能講述過多，這樣會把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該做高度的概括性講述。

三、培養學生“聽”“唱、記”“想”“說”的欣賞能力

（一）培養學生“傾聽”音樂的欣賞能力

音樂是一門特殊的聽覺藝術，因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵，它對人的美育作用也是潛移默化的。音樂中蘊含的道德、哲理及豐富的情感體驗，可以通過每一段旋律傳遞到欣賞者心里，每聆聽一次就會受到一次感染，增加一次對作品人物、意境的回憶與聯想。因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。提問法聽、對比法聽和模擬法聽是引導學生積極參與的可行方法。

1.用提問法聽。在聽前提一些簡單的問題。如欣賞《保衛黃河》，問：作品的詞曲者是誰？有幾種演唱形式？不同的演唱形式有什么作用？前奏的作用是什么？讓學生帶著問題有目的地聆聽。聽一遍后學生回答：歌曲的情緒激昂、速度較快；力度變化是：強弱對比明顯，聽后感到一種震撼與不屈的抗爭力量。采用提問法，充分發揮了學生的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認識和理解，效果很好。

2.用對比法聽。傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音樂、風格、形式等方面的對比，如欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》，要求學生分段細聽，并進行對比，通過對比法聽，不僅使學生對這部作品有了進一步的感受和理解，而且提高了學生的分析能力和鑒賞能力。

3.用模擬法聽。音樂欣賞要達到對作品意境美的“二度創造”，筆者通過在課堂上讓學生模仿演奏的方法來調動學生的積極性。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，將學生編成“小提琴組”“大提琴組”“銅管樂組”“打擊樂組”等，然后讓他們聽著各自旋律的出現作相應的“演奏”，這樣既集中了學生聽的注意力，又提高了他們對作品的理解感受能力。

（二）培養學生“唱、記”主題的欣賞能力

聽前唱主題，記主題有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，進一步了解感知作品的風格、特色、內涵，使學生的音樂思維真正調動起來。如欣賞《新疆之春》，在聽前一起唱書上的譜例，教師要求學生邊唱，邊記，邊對音樂進行初步的情感體驗。接著，播放一遍錄音，很多學生能說出曲子是由三部分構成的，第一、第三部分音樂基本是主題音樂稍加變化的重復，整首曲子的情緒都是歡快的，表現了人們打起手鼓，盡情舞蹈的歡樂場面。

（三）培養學生“想象、聯想” 的欣賞能力

在欣賞音樂的過程中，要注意啟發學生的想象、聯想能力，既不允許學生漫無邊際地想象、聯想，也不要求學生按圖索驥地從音樂中衍化出一段情節或一個故事。欣賞音樂時，要通過寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來。這種方法有利于培養學生的聯想想象能力、創造性思維能力及藝術表現能力。如何讓學生在欣賞中聯想和想象呢？首先，在對音樂的高低、強弱、節奏、調性等因素感知的基礎上，對作品的情感，情緒做出判斷；其次，要求學生對音樂的風格、體裁進行體驗和判斷，再次，教師可以適當地介紹作品時代背景、作者生平及創作意圖等等。

（四）培養學生“說”的欣賞能力

“說”就是讓學生說出聆聽作品后的感受。如欣賞《祖國頌》，聽前對時代背景及曲作者作簡單的介紹。第一遍聽后請學生說說有何感受，同學們都覺得情緒是熱烈、宏偉的。第二遍分段細聽，要求學生對各段的旋律線、節奏、拍子、力度等進行分析對比，說出每段不同的情感及風格特點，并說出想象中的音樂形象。總之，欣賞教學中讓學生進行說的參與，不僅發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，更重要的是使學生的欣賞過程能步步深入，不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。

四、結束語

總之，要想提高音樂欣賞課的教學質量，必須走出傳統欣賞教學的模式，讓學生積極參與教學活動，使學生真正成為審美活動的主體。

【參考文獻】

[1]金亞文.初中音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]鄭林.談引導學生參與音樂欣賞的方法[EB/OL].（2010-10-20）[2019-01-07].http：//www.doc88.com/p-95527019967.html.