口腔組織病理學(xué)教學(xué)方案研究

譚萍

【摘要】口腔組織病理學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的重點研究內(nèi)容，掌握口腔組織病理學(xué)知識，能夠更深層次的認識口腔疾病發(fā)生、發(fā)展的過程，為口腔疾病治療方案的制定提供客觀參考依據(jù)。然而由于口腔組織病理學(xué)知識較抽象、復(fù)雜，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方案的教學(xué)活動中，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致教師難以獲得滿意的教學(xué)效果。因此，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方案進行完善和改進，探索和構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系。本文主要闡述多模式教學(xué)方案在口腔組織病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報告如下。

【關(guān)鍵詞】口腔組織病理學(xué);多模式教學(xué)方案;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

口腔組織病理學(xué)為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，口腔組織學(xué)病理學(xué)知識的掌握程度直接影響著學(xué)生日后步入社會的職業(yè)技能水平。為使學(xué)生掌握必要的口腔組織病理學(xué)知識，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進和完善。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)模式應(yīng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動去汲取知識，而不是被動的接受知識Ⅲ。步入新世紀以來，我國教學(xué)手段信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展，多種教學(xué)方案在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。我們整合多種教學(xué)方案的應(yīng)用經(jīng)驗，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)，構(gòu)建口腔組織病理學(xué)多模式教學(xué)方案，經(jīng)實踐證實能夠獲得較滿意的教學(xué)效果。

1多模式教學(xué)方案的構(gòu)建

口腔組織病理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方案的課程設(shè)置簡單，包括理論授課和實驗室閱片兩部分。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。加之，受客觀條件的限制，一部分醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)資源有限，學(xué)生閱片數(shù)量不足，難以全面了解和掌握口腔組織病理學(xué)知識。多模式教學(xué)方案必須避免傳統(tǒng)教學(xué)方案存在的應(yīng)用局限性，其構(gòu)建和實施過程如下。

1.1課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”教學(xué)模式。在課前對學(xué)生分組，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料進行自學(xué)，在課堂上進行分組討論。教師在課桌旁了解學(xué)生的觀點，不要直接點評學(xué)生闡述內(nèi)容的對與錯，而是引導(dǎo)學(xué)生的思維，給予學(xué)生啟發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的觀點。如在學(xué)習(xí)牙本質(zhì)結(jié)構(gòu)時，教師在上一課時結(jié)束時，提出問題，如牙本質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、牙本質(zhì)發(fā)生反應(yīng)性改變后的臨床表現(xiàn)等，然后對學(xué)生進行分組，要求學(xué)生查閱資料、尋找問題的答案，在課堂上分組展開討論。學(xué)生積極闡述自己的觀點，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點不正確后，給予指導(dǎo)和總結(jié)，指導(dǎo)的過程為引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變，可采用提出假設(shè)等方法。

1.2模塊化教學(xué)

口腔組織病理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方案多以教材中的一章或一節(jié)為教學(xué)單位。模塊化教學(xué)為以一種口腔疾病或一個口腔器官為單位，針對某一器官疾病發(fā)生、發(fā)展機制進行分析，觀察疾病發(fā)生、發(fā)展過程中的病理變化。或針對某一種口腔疾病，尤其是口腔腫瘤疾病，系統(tǒng)的講解其組織來源、病理變化、生物學(xué)行為、治療方法、并發(fā)癥、預(yù)后情況等。

1.3豐富教學(xué)素材和教學(xué)手段

真正的口腔組織病理切片數(shù)量有限，可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集口腔組織病學(xué)圖片應(yīng)用于教學(xué)中。近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有大量精品教學(xué)課程，教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)教學(xué)課件、錄像，借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，完善課件制作。如在教學(xué)課件中增加口腔組織病理學(xué)圖文資料庫，給每張病理組織圖片配上詳細、準確的文字介紹。創(chuàng)建師生交流群，可將口腔組織病理學(xué)圖文資料庫中的內(nèi)容上傳至群空間中，便于學(xué)生下載查閱，在交流群中與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。也可編輯和錄制試驗教學(xué)試聽教材，將實驗室教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音和文字資料，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

2教學(xué)效果評價

為保障教學(xué)效果評價結(jié)果的客觀性，我們共從理論知識考試成績、學(xué)生評教、專家評教三個方面評價多模式教學(xué)方案應(yīng)用于口腔組織病理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果。制定的理論知識試卷滿分100分，60分為及格，90分為優(yōu)秀，參與考試的學(xué)生共50名，及格率為96.0%，優(yōu)秀率為82.0%。學(xué)生評教方面，制定教學(xué)滿意度調(diào)查問卷為50名學(xué)生發(fā)放，問卷中包括滿意、較滿意、一般三個選項，要求學(xué)生根據(jù)客觀感受填寫問卷，教學(xué)滿意度為滿意學(xué)生人數(shù)和較滿意學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的比例，統(tǒng)計結(jié)果顯示50名學(xué)生的教學(xué)滿意度為92.0%。由定點實習(xí)單位的口腔科醫(yī)生組成專家評價小組，從教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)四個方面對多模式教學(xué)方案的教學(xué)效果進行評價，總分100分，專家評價小組給出的評分為89.5分。

3經(jīng)驗分析

口腔組織病理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為掌握口腔組織的形態(tài)學(xué)特征，學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。加之傳統(tǒng)教學(xué)方案下的課堂教學(xué)呆板、缺乏生動性，學(xué)生在課堂上掌握的知識在課后較容易淡忘。因此，近年來對口腔組織病理學(xué)教學(xué)方案進行創(chuàng)新受到了廣大學(xué)生、教育機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)的廣泛關(guān)注。為改善口腔組織病理學(xué)教學(xué)效果，我們從教學(xué)模式、教學(xué)模塊、教學(xué)材料三方面著手構(gòu)建多模式教學(xué)方案。所謂多模式教學(xué)方案即在課堂教學(xué)中綜合應(yīng)用多種教學(xué)方案的優(yōu)秀經(jīng)驗。如在教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，我們將問題導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗融入，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)。實踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的創(chuàng)新會影響教學(xué)內(nèi)容的完整性。為保持教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，我們采用模塊化教學(xué)，針對一種疾病或一個器官講解學(xué)科知識，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力。最后，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查閱資料豐富教學(xué)素材，上傳至師生交流群中或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為聲音、文字格式，并在交流群中給予學(xué)生指導(dǎo)。整個教學(xué)方案不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生獲取知識創(chuàng)造了更便捷途徑，交流群中通過師生交流，有利于師生信賴感的建立。因此，能夠獲得較滿意的教學(xué)效果。

4總結(jié)

總結(jié)全文內(nèi)容可知，保障口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的口腔組織病理學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方案存在明顯應(yīng)用局限性，我們結(jié)合多種教學(xué)方案的應(yīng)用經(jīng)驗制定的多模式教學(xué)方案，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好，值得其他醫(yī)學(xué)院校參考和借鑒。