合唱歌曲《江雪》的教學設計與賞析

【摘要】本文論述同名古詩創編歌曲《江雪》一課教學設計與賞析，主要通過創設情境、引入新課、啟發想象、教師總結等環節完成教學過程，課堂中體現演示法、教唱法和聆聽法等多種教法，旨在引導學生了解歌曲《江雪》的創作背景及表達意境，并能用優美輕柔的聲音演唱歌曲，同時引導學生參與以小組為單位的創編活動，使每位學生積極投入到音樂的實踐活動中。

【關鍵詞】《江雪》 教學設計 賞析 創編歌曲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0080-03

歌曲《江雪》是選自接力出版社出版的廣西中小學音樂教材六年級上冊第六單元第三課的內容。歌詞來自唐朝的一首五言絕句《江雪》，是著名詩人柳宗元在被貶為永州司馬時所作。這首詩表達了作者堅毅浩然、頑強不屈的精神，歌曲《江雪》是經由作曲家徐錫宜創作而成的一首童聲合唱曲。本課采用情境導入的模式，結合多種教學方法，運用多樣化的樂器（包括鋼琴、竹笛、三角鐵、碰鈴、木魚、戰鼓等）進行教學，從詩、景、歌、樂等幾個方面讓學生體驗歌曲的意境，旨在通過本節課的教學，有效啟發學生的想象力和創造力，并引導學生養成堅韌不拔、自強不屈的精神意志。

一、創設情境，引人入勝

師：同學們，你們見過下雪嗎？在雪中你是什么感受？

生1：我見過，下雪天很冷。

生2：我也見過，下雪很好玩。

師：下面請同學們聽一首與雪有關的詩歌——《江雪》。（課件展示課題，播放配樂詩朗誦）

師：這首古詩描寫了什么？

生：寫了一位老翁自己一人在江雪中釣魚。

師：沒錯。這是唐代著名詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首五言絕句，他借寒江獨釣的漁翁抒發自己孤獨郁悶的心情。詩的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子;所有的小路，都沒有人的蹤影。在孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。（每解釋一句就用課件展示相應的畫面，創設相應情境）

【賞析】俗話說“良好的開端是成功的一半”，在本節課的導入環節，教師采用了情境創設的方法引入新課教學。情境創設是一種常見的新課導入方法，也是比較適合小學生的新課導入方法。課堂伊始，教師通過提問創設雪天情境，讓學生積極發言交流，活躍課堂氛圍，把學生的注意力、情緒和思維都吸引到課堂中來，為后面的學習打開一個良好的開端。之后再播放配樂詩朗誦，讓學生熟悉音樂的旋律，引導學生想象在江雪中釣魚的感受，初步感知歌曲意境及把握整首歌曲的情感，增加學生對歌曲的感性認識及加深對歌曲情感的理解，便于后續教學。小學生天性活潑、好奇心強，所以在導入環節加入每句詩對應的圖畫，能夠快速調動學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，讓學生迫不及待地想開展接下來的教學活動。

二、引入新課，水到渠成

（一）聽范唱

師：今天我們就來學習這首結合音樂和古詩的歌曲《江雪》。（板書課題）現在先來感受一下這首歌曲。（課件播放歌曲視頻，教師吹奏竹笛伴奏）

師：同學們知道這是什么樂器嗎？

生：笛子。

師：沒錯，這是竹笛，是用竹子做成的，在唐代也稱為“橫笛”，屬于吹管類樂器。

（二）學唱歌譜

師：以前我們都是用誦讀來表現古詩，今天我們來學習用演唱的方式來表現古詩。下面請同學們先跟老師來學唱歌譜。（出示歌譜歌詞的課件）

師：（學唱歌譜環節結束）老師在歌譜里發現兩位“老朋友”（見圖1），我們來看一看它們是誰，分別在歌曲的哪一行出現并唱一唱。

1.倚音? ? 2.上波音?

圖1

師：請同學們試著按歌譜（見圖2）唱一遍。（難點由教師著重教唱）

圖2

師：請同學們把整首歌的歌譜連起來唱一遍，最后用“lu”來完整地哼唱歌曲的旋律。（教師用鋼琴伴奏）

（三）學唱歌詞

師：同學們覺得應該用什么樣的情緒來演唱這首歌曲呢？深情委婉或歡快活潑？

生：深情委婉。

師：那現在先請同學們有感情地把古詩朗讀一遍。（要求學生朗讀時能自然流露出相應表情，教師用笛子伴奏）

師：接下來請同學們跟著老師來學唱歌詞（教學重點由教師著重教唱）。

師：最后請同學們用和諧的聲音完整演唱歌曲。（教師用鋼琴伴奏）

【賞析】在本環節的教學中，首先采用了聽范唱，用播放歌曲課件視頻加上教師吹奏竹笛伴奏的方式，讓學生初步感受這首用音樂和古詩結合的歌曲，讓學生對這首歌曲產生初步感知。接下來引導學生識唱歌譜，熟悉歌曲的基本旋律和節奏，然后再逐步帶入歌詞，讓學生熟悉歌詞并能夠完整地演唱整首歌曲。聽范唱的環節引入了竹笛進行教學，讓學生進一步熟悉竹笛這種樂器。學唱歌譜環節，能夠提高學生的識譜能力，而學唱歌詞則能讓學生盡快熟悉歌詞，以及體驗歌詞所營造的情境，從而啟發學生帶著情感唱歌。通過這三個環節，提高了學生的演唱熱情，加深了學生對歌曲的熟悉程度，還有助于學生更好地理解歌曲。

（四）情感升華

師：同學們，柳宗元是一個正直的人，他看到朝廷的黑暗腐敗，萌發革新的愿望，但是卻受到保守勢力的打壓，最后被貶到永州。詩中人物不怕天冷、不怕雪大，這些仿佛都與他無關，只專心釣魚，正如沒有任何事物可以動搖柳宗元的政治理想一樣。如果你是柳宗元，那么你的心情是如何的呢？請同學們帶著深情委婉的情感完整地演唱歌曲。（播放《江雪》音樂伴奏）

【賞析】都說文學是用語言為手段來表達作者思想感情和社會生活的一種藝術，而音樂則是一種用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的藝術。這兩種藝術同是反映現實生活、表達思想感情的手段，只是表現方式不同，音樂是用聲音表現，文學是用文字表現，它們既有明顯的區別，也有密切的聯系。所以在進行歌曲教學時，不僅要求學生會唱，更要引導學生深刻理解作者的意圖，并把握整首作品的情緒，做到有情感地演唱。最后，教會學生用深情委婉的情緒以及用和諧的聲音來演唱這首合唱歌曲，體會這首歌的思想感情，使教學主題獲得升華。總的來看，整個教學過程循序漸進，達到了良好的教學效果。

三、啟發想象，培養創造力

（一）出示樂器

師：今天老師帶來了一些樂器，同學們來認識一下它們。（出示戰鼓、木魚、碰鈴、三角鐵）

師：下面我們來分組學習。

（二）分組討論

師：現在大家分成四人小組，老師給每個小組一種樂器，請你們討論怎樣使用現有的樂器創編節奏為歌曲伴奏，時間為4分鐘，練習開始。（播放歌曲《江雪》原唱音樂）

（教師巡堂，適時表揚有創造力的學生）

【賞析】這個環節是為了讓不同層次的學生得到不同程度的提高，讓他們熟悉不同樂器的樂音和特色。教學中使用了戰鼓、木魚、三角鐵、碰鈴等樂器，學生分組討論后用現有的樂器創編節奏，進一步提高了學生的學習積極性，增強了參與感，不僅有利于學生個性的發揮，還能激發學生的想象力、創造力和表現力。同時，通過這種教學實踐，再次加深了學生對歌曲情感的理解和體驗，引發學生的共鳴，提高音樂素養。

（三）學生展示

師：時間到，請分組來演奏你們為歌曲創編的節奏。

學生展示創編的節奏：

戰鼓、三角鐵：X?-? - - | X? ? -? ?-? - |

木魚、碰鈴：0?X X? ?X? ?0 | 0? X X? X? 0 |

師：好，請大家起立看大屏幕演唱歌曲，同時試著把三角鐵、碰鈴、木魚這三種樂器合起來演奏。

教師根據學生創編的節奏整合展示配樂總譜（節選）

圖3

師：現在我們用這樣的節奏完整地為整首歌曲配伴奏。注意歌曲的前奏部分也是有樂器的節奏，老師吹奏前奏部分，請全體同學邊奏邊唱。

（四）合奏

師：現在我們跟著音樂伴奏有感情地演唱歌曲并進行合奏練習。（播放伴奏視頻，教師敲鼓）

師：現在請同學們閉上眼睛，聽聽這是什么聲音。（教師彈奏電子琴的風聲）

師：（彈風聲）起風了，（彈風雪交加聲）下雪了。（學生認真聽辨）

師：（停下）雪停了。請一位同學上臺來敲戰鼓，再請一位同學來用電子琴模仿風雪聲。讓我們伴隨著風雪聲，走進江雪的意境，再來一次合奏。

師：演奏前再次提醒，請同學演唱歌曲的時候用深情委婉的情感來演唱，注意拿好樂器邊打邊唱。大家準好了嗎？六年級（1）班演奏團演奏會現在開始。（學生模擬風聲、風雪聲——教師用笛子吹奏前奏部分——合唱部分指揮合奏）

【賞析】評價一節課的優劣最重要的指標之一就是參與度，而教學的最大目的不僅僅是要求學生掌握課本上的知識，還要注重培養學生的想象力和創造力。因此，在這個環節的教學中，教師采用了合作學習的教學模式，同時要求學生在已學歌曲的基礎上發揮想象，利用多種樂器的配合自行創編。學生在合作學習中，可以與組內成員間取長補短，相互鼓勵，鍛煉他們團結協作的精神和探索創新的能力，從而提高教學質量。而將器樂引進音樂課堂，改變了以往音樂課刻板、單一的教學模式，讓學生體驗到新鮮感，并激發他們的學習興趣。課堂教學隨著樂器演奏層層推進，從試合奏到隨教師竹笛的前奏進入，再到合著多媒體播放旋律合唱，學生在這個過程中逐步體驗成功的喜悅。在展示和演奏環節中，學生有了表現的機會，讓他們在同學們面前展示出自己所學的知識與技能，既增強了他們的自信心，也讓他們在實踐中感受到無窮樂趣。

四、小結

師：老師發現我們班的同學個個都是小演奏家和小歌唱家，表演得真棒，把最熱烈的掌聲送給自己。這節課學習了歌曲《江雪》，感受到了音樂和古詩的完美結合，伴隨著音樂唱著古詩，領會著古韻，特別是打擊樂器的加入，使我們更深刻地體會歌曲的意境。希望同學們在今后的學習中，也能用樂器為古詩詞創編歌曲，傳承經典，使我們的國學國樂發揚光大。

作者簡介：謝紅華（1975— ），女，壯族，廣西南寧人，大學本科學歷，小學一級教師，現于南寧市秀田小學任教，研究方向：小學音樂教育。

（責編 黃健清）