給央視春晚的書法把把脈

黃亢美

導讀：寫文章講究開頭，故有“鳳頭—豬肚—豹尾”之說，即起始要如鳳頭般漂亮，引人注目。同理，一臺大型電視節目，特別是像中央電視臺春節聯歡晚會（簡稱央視春晚）這樣面向全球的節目，它的啟幕就更需要如鳳頭般漂亮。然而，今年央視春晚甫一開始，就在文化方面出現了問題，失去了鳳頭的亮麗。

問題：恭賀新春的“恭”寫錯了

今年央視春晚在歡樂喜慶的樂曲聲中開啟，只見主持人走進舞臺中央，隨之推出了背景主題詞“恭賀新春”——可是，這四個字卻存在一些問題（見下頁圖片）。這四個字雖是行草，但“恭”字寫錯了，不知是哪位“著名”書法家把“恭”的“”字底寫成了“氺”。

“恭”是個形聲字，《說文》析形為“從心，共聲”，析義為“肅也”。“恭”字下部的“心”金文寫成如心包形（），隸變后下面的部件有了變化，楷書將獨體字的“心”變寫成“”，也就是把獨體字“心”的臥鉤拉直變成了直鉤，盡管如此變形，但還是左一點右兩點。“水”的甲骨文寫如“”，篆文寫如“”，隸變后獨體字寫成“水”，在合體字中作下部件時變形為“氺”，用“氺”表義的字多與水有關，如“泰”“黎”“滕”下部的“氺”即是“水”的變形。遍查歷代書法家行書草書的寫法，也很難看到有誰把“恭”下部的“”寫成“氺”的。“恭”本該“肅”，本該“敬”，但看到恭敬之“”（心）變成了如此的“氺”（水）貨，真是使人心塞。

據說春晚節目要經過多次審看，別說專家，就是一般人也能發現的問題，竟也能堂而皇之地在春晚的啟幕中“隆重推出”，真不知道這個環節是如何審查通過的。

在如此隆重的場合出現這樣的錯別字是不應該。審視整個社會現狀，不管是中小學生還是成年人，經常使用錯別字已是不爭的事實，國人的漢字文化素養的確是普遍下降了。這其中的成因是多方面的，但直接原因還是我們中小學識字教學存在“高耗低效”問題。筆者在長期的教師培訓工作中發現，面對變形的漢字部件，不少小學乃至中學教師或不辨其形，或不明其義，或難讀其音，或難稱其名。也就是說，變形的漢字部件變成了識字教學的一個較大的難點，對此，我們的各級教師培訓以及學校自身的“校本培訓”都應引起高度的重視。

分析：漢字部件變形的兩種方式

漢字構造理論認為，漢字的構成共有三個層次，即筆畫、部件和整字，在這三個層次中變形最大的是部件，這主要是一個部件與其他部件組成整字時因書寫的避讓穿插而適當調整形體所致。例如“心”在“想”中變扁，在“沁”中變窄了;組配在撇捺對稱的部件下部時，由于部件留出的是一個三角形的空間，于是“心”就變形為上小下大的“”，如上述的“恭賀新春”的“恭”以及“慕”等字，原來“心”的臥鉤是向右的，現在變成朝左向的豎鉤，這是為了使整個字顯得平衡，否則就顯得左輕右重了。“心”組配在漢字左邊時就變成比較細窄的“忄”，如“情”“憶”“快”，雖然變化較大，但其以中豎為中心，讓點分列兩邊的基本特征是沒有變的。這類變形的部件，在漢字的構形中是經常出現的，教師在日常教學中應引導學生進行正確的辨析。

部件的變形雖然變化繁多，但歸納起來主要有如下兩種類型。

類型一：形變義同

形變義同類型的字有不少，如上述的“恭”，下部的“心”雖變形為“”，但其義不變。另如“聚”是一個乑形取聲的形聲字，那么這個“乑”字是哪個字的變形呢？如果電腦拼音打“zhong”音可以打出“眾”（三人為眾），也可以打出“”（三人并立），這兩個字可以明顯看出是由三個“人”字組成，這個“乑”字其實就是“眾”字的變形。“眾”原也寫作“眾”，甲骨文寫如“”，像三人在日光下勞作，后上部的“日”訛變為“罒”，下部的“”就是“眾”的變形，因此我們在教學中就可以將“聚”的下部“乑”稱為“變眾底”，“聚”的本義就是很多人聚集的意思。“眾”“”“乑”三字雖字形相異，但字義是相同的，這就是漢字學中的“形變義同”現象。在學習中，不少學生容易將“乑”與“豕”相混淆，“豕”的甲骨文寫如“”，金文寫如“”，像一頭直立的豬，“豕”是個獨體的象形字，以它作形旁表義的字都與豬有關，如“家”“逐”“豢”“豪”等。而“乑”是個合體的會意字，書寫時前面兩筆是“亻”，很明顯這字與人有關而與豬無關。教師若能作如此提示，那么這兩個字還是很容易區分清楚的。

像這類形變義同的部件字還是不少的。例如“手”作部件可以寫成“扌”（提手旁），如“打”“撲”;可以寫成“”（橫手），如“舉”“擊”;可以寫成“”（斜手），如“看”“拜”。在“手字家族”中，“又”的古文字寫如“”，像手爪形，以“又”作義符的字都與手爪的動作有關，如“支”“雙”“取”“受”等字，在“祭”（手持肉祭祀）字中，右上的“”實際上就是“又”，因筆畫避讓減縮一些筆畫寫成“”，又因其本來就是“又”，由此可名之為“缺又旁”，即“又”缺省某一筆畫的意思。如果表示手爪意思的“”是由上朝下的手勢則可寫成“”，像手爪往下抓取形，隸變后寫成“爪”，作合體字的部件時在上部寫成“爫”（爪子頭），如“采”“覓”;可以變寫成“彐”（橫爪），如“秉（手持禾）”“彗（手持掃把，故‘彗星也叫‘掃把星）”;可以寫成“”（橫撇手），如“有（手持肉）”“右（手口相助）”。由“又”添加筆畫或部件又可組構成“攵”（反文旁）、“攴”（卜又旁）、“殳”（shū殳字旁）等，這些體中含“又”的字都與手的動作有關，真可謂萬變不離其“手”。

其他形變義同的部件還有：“刀”的甲骨文寫如“”，像一把長柄的刀具，作部件時，在合體字的下部或右旁仍寫作“刀”，如“劈”“剪”“初”“切”;在右旁時則多變形為“刂”，名稱為“立刀旁”，如“剛”“割”“刻”等。在“師”“辨”兩字中的“”又是什么字的變形呢？不少教師頗感困惑，其實“”就是“刀”的變形，我們在教學中可依其所在的部位稱之為“刀字旁”或“刀字心”。

類型二：形同義異

一些字在古文字中形義都是不同的，后來字形卻變同了。如“網”的甲骨文寫如“”，篆文寫如“”，隸變后作部件寫成“罒”，如“羅”“罩”“置”等字上部的“罒”就是其本源的“網”;有些則引申為具有比喻義的“網”，如“罰”“罪”。“目”的甲骨文寫如“”，金文寫如“”，隸變后在合體字中寫如“罒”，如金文中的“蜀”寫如“”，像一個人睜大眼睛在喂養蠶蟲，這與當年蜀國的養蠶業發達有關。用“罒”表示眼睛義的還有“蔑”（蔑視）、“德”（里面的“”與“直”同，眼睛朝前直視之義）。可見，“網”與“罒”（橫目，眼睛）本是兩個形義皆不同的字，隸變后充任合體字的部首時，都變形為“罒”了，但在教學中，我們仍應該因字稱名，如“羅”“罩”等字中的“罒”就稱為“網字頭”，“蜀”“蔑”中的“罒”則分別稱之為“橫目頭”和“橫目心”。表示眼睛的“罒”（橫目）在左右結構字的左旁或上下結構字的下部時則變形為“目”（豎目），這類字就比較多了，如“眼”“相”“眉”“眷”等。

這種原為異形異義后變成同形異義的字也有不少，我們必須從字源上去理解他們的差別。再如“阝”在左旁的“阝”甲骨文寫如“”，若將其橫倒成“”則像山嶺形，隸變后楷書寫成“阜”，作偏旁變形為“阝”。因此，用左“阝”作部件表義的字都與山嶺及其引申義“高地、臺階”有關，如：險——山高而險峻，阻隔——因山而受阻，陣——在山頭嶺坡排兵布陣，陸——水中高地。而右旁的“阝”原是“邑”的變形，“邑”的甲骨文寫如“”，下面的“”像一跪坐的人，上“口”提示人居住的范圍，因此，“邑”的本義就是指人居住的范圍。如：都——都城，郊——郊外，鄰——鄰居，郵——驛站，鄙——偏遠之地。這兩個偏旁在現代雖字形相同，但字義迥異，港臺地區直接名之“左阜旁”和“右邑旁”，這樣的確能很好地理解其形義;大陸稱之為“雙耳旁”或“左耳旁”和“右耳旁”，但一定要明確提示學生，名雖有“耳”，卻與“耳”無關，而是“左耳”表示山嶺高地，“右耳”表示區域地方，明此字理，才能觸類旁通同一偏旁的類屬字。

今年的央視春晚，在漢字使用方面存在問題的地方還有不少，例如同框的“幸福中國年”中“幸”字和“年”字（見本頁圖片）筆畫也嚴重失范，由此深感我們中小學語文教師在漢字教學方面任重道遠。人生聰明自識字始，要減少社會上的錯別字現象，首先就要從娃娃抓起、從教學抓起，進一步加強教師自身的漢字文化素養，讓我們的漢字啟蒙教育更有文化，使源遠流長的漢字文化得以薪火相傳。

（責編 歐金昌）