打開(kāi)心靈之門(mén)

曾聰

在我的班上，有一個(gè)叫詩(shī)原（化名）的學(xué)生，從入學(xué)第一天起，她從未在課上發(fā)言，平時(shí)不與任何人說(shuō)話，也不參加集體活動(dòng)，總是一個(gè)人安靜地坐在座位上。

通過(guò)家訪我了解到，詩(shī)原是因?yàn)橛變簳r(shí)期遭受過(guò)保姆的打罵、恐嚇，以及被關(guān)進(jìn)小黑屋，才形成了現(xiàn)在孤僻膽小的性格。作為她的班主任，我需要對(duì)她付出更多的耐心和關(guān)愛(ài)。

于是，每當(dāng)課間走進(jìn)教室的時(shí)候，我都會(huì)先來(lái)到詩(shī)原的面前，拉拉她的小手或摸摸她的頭，跟她打招呼。剛開(kāi)始的時(shí)候，她似乎很不適應(yīng)，使勁掙脫我的手，我只好默默地走開(kāi)，以免引起她的反感。我知道想要打開(kāi)她的心門(mén)，不是一蹴而就的事，但我不能放棄。所以，我堅(jiān)持每天跟她打招呼。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)原不再那么排斥我了，雖然還是沒(méi)有開(kāi)口跟我說(shuō)過(guò)話，但我在她臉上看到了笑容。有一次，我還在她的寫(xiě)話本上看到“我最喜歡上語(yǔ)文課”的字樣，而我就是她的語(yǔ)文老師，我似乎看到了希望。

我嘗試讓詩(shī)原開(kāi)口講話。上語(yǔ)文課前，我鼓勵(lì)她在課堂上跟同學(xué)們一起朗讀課文，但她始終低頭不語(yǔ)。在下一次語(yǔ)文課前，我再次鼓勵(lì)她，她依然不出聲。看來(lái)這個(gè)方法行不通，得另想個(gè)辦法。

我曾經(jīng)看過(guò)詩(shī)原媽媽發(fā)來(lái)的一段視頻，視頻里詩(shī)原閱讀小故事的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，并富有情感。正好，班上計(jì)劃錄制一段《午間心語(yǔ)》的視頻，需要挑選一些聲音條件好、口頭表達(dá)能力強(qiáng)、膽子大的學(xué)生來(lái)錄制。我首先就想到了詩(shī)原，并把她挑選入內(nèi)。沒(méi)想到遭到一些學(xué)生的反對(duì)：“曾老師不要選她，她不會(huì)說(shuō)話的。”我笑著說(shuō)：“老師相信她會(huì)說(shuō)的，而且還會(huì)說(shuō)得很好！”大家都半信半疑地看著詩(shī)原。

這天，等其他學(xué)生都錄制完自己負(fù)責(zé)的部分后，我把詩(shī)原單獨(dú)留了下來(lái)。

教室里就剩下我和她兩個(gè)人時(shí)，我溫和地對(duì)她說(shuō)：“詩(shī)原，老師知道你已經(jīng)把要錄制的內(nèi)容背得滾瓜爛熟了，現(xiàn)在就差你的內(nèi)容還沒(méi)有錄了，現(xiàn)在沒(méi)有其他人，你就大膽錄吧。”

看得出來(lái)，詩(shī)原還是有些緊張，手不停地搓著衣角。

“老師聽(tīng)過(guò)你讀書(shū)的聲音，可好聽(tīng)了，不然這次我也不會(huì)選你，我相信你。”我繼續(xù)鼓勵(lì)她。說(shuō)著，我不緊不慢地拿出手機(jī)，打開(kāi)詩(shī)原媽媽發(fā)給我的視頻，并不停夸她。“你看，你讀得多好，不比任何一個(gè)同學(xué)差！現(xiàn)在你就把這里當(dāng)成是家里，把這段內(nèi)容錄進(jìn)去就好了。”我提議說(shuō)。

我的話果然湊效了，詩(shī)原很流利地把要錄制的內(nèi)容說(shuō)完了。

“一次就過(guò)！詩(shī)原你果然準(zhǔn)備得很充分啊，讀得真好！”我忍不住對(duì)她豎起大拇指。

第二天，當(dāng)我把錄制好的視頻播放給全班學(xué)生看時(shí)，學(xué)生們都驚呆了。“哇，詩(shī)原開(kāi)口說(shuō)話了，而且她讀的拼音，出的謎語(yǔ)還這么棒！”學(xué)生們自發(fā)地鼓起掌，紛紛要求再重看一遍詩(shī)原說(shuō)話的那一段視頻。此時(shí)此刻，我看到詩(shī)原臉上露出了幸福、自信的笑容，這是我第一次看到她笑得這么開(kāi)心。

我想，我已經(jīng)成功打開(kāi)了詩(shī)原的心門(mén)，對(duì)于詩(shī)原后續(xù)的改變我充滿信心！

（責(zé)編 蔣海蘭）