提升幼兒園教師觀察能力的思考

張紅寧

【摘要】本文結合幼兒園教師提升觀察能力的作用和存在的問題，論述提升幼兒園教師觀察能力的策略，認為要提升教師素質，發展其能力;制訂策略，認真觀察;有效觀察，科學分析。

【關鍵詞】觀察能力 幼兒園 教師

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0065-02

用心觀察幼兒，在具體觀察實踐中認識幼兒、分析幼兒的行為動機、理解幼兒的心理狀態，是促進教師開展有效教學的基礎。學齡前階段的孩子，其語言表達能力正處在形成階段，他們在組織語言時很難準確表達行為動機，需要教師在具體教學和生活實踐中進行仔細觀察和認真分析。為此，在幼兒教育中形成觀察意識、提高觀察能力，是幼兒教師必須具備的關鍵能力。本文筆者立足幼兒教育教學實踐，談談如何在具體教學實施過程中，有效提升幼兒教師的觀察能力。

一、觀察力在幼兒教育中的作用

觀察能力是幼兒教師在具體教學實施過程中，必須具備的一項基本能力，幼兒教師在生活和學習實踐中，通過對幼兒的語言、動作、神態、行為、溝通等方面的具體觀察實踐，展開心理活動、認識活動、思維活動的有效分析和理解，在對幼兒的具體認識、有效分析基礎上，形成深入理解的體驗過程。在豐富的觀察理解實踐中，教師把握科學教育、生態教育的意義，讓幼兒在生動、有趣、活潑的學習氛圍中得到有效鍛煉。

二、幼兒教師觀察實踐存在的問題

（一）缺乏了解，隨意性強

教師對幼兒的觀察實踐，是建立在教師對幼兒長期觀察和分析的基礎之上。教師觀察的目的即通過對幼兒的行為語言、神態、動作、行為等，經過相當長一段時間的具體觀察、展開分析判斷，并對幼兒的行為意圖、興趣激發以及心理需求等，形成生動理解和科學分析。教師在具體觀察實踐中若是沒有一個長期連續性的觀察實踐過程，很難從幼兒的行為實踐中對其做出科學判斷，幼兒教師的觀察實踐浮于表面，缺乏深入的理解體驗。因而，觀察的隨意性是制約教師對幼兒持續了解的重要因素。

（二）缺乏科學分析，以偏概全

教師在觀察幼兒行為實施過程中，通過對幼兒行為的具體觀察，了解幼兒的需求，即幼兒所處的環境、所用的材料、所在的群組能否滿足幼兒的學習需求，教師在觀察實踐中，對幼兒的客觀行為展開具體分析，從外部表現分析幼兒參與活動的心理，從參與活動實踐程度分析活動效果等。教師對幼兒的行為分析應建立在全面分析基礎之上，不能從一點外部表象對其行為做出武斷分析，使行為分析效果難以得到有效體現，而觀察實踐也失去了意義。

（三）缺乏行動意識，本末倒置

教師對幼兒的觀察分析得出相應的判斷決策，是否付諸有效的行動實施，這是教師對觀察效果展開具體評價的關鍵。但教師往往因為諸多原因，只注重觀察的過程，對于幼兒的行為觀察、分析結果疏于行動實踐，讓問題始終停留在原點。教師缺乏行動意識、缺少行動實踐，幼兒身上的不良習慣得不到有效改善，對幼兒的長期發展不利，對教師的教學發展同樣不利。

三、提升幼兒教師觀察能力的策略

（一）提升素質，發展能力

職業道德素質直接關系教師在具體教學和觀察行為的行動實施，幼兒階段的孩子，他們的思維和語言等能力還不成熟，正是價值觀、世界觀形成的關鍵期。在這一時期，教師對幼兒的思想、心理、行為影響很大，教師對幼兒應滿懷一顆赤誠之心，對幼兒的心理和行動非常關心，在對幼兒的具體觀察實踐中，能夠從行動到心理給予幼兒母親般的關懷與溫暖;幼兒園里要以家庭式的相處，讓幼兒在充滿幸福感的班級度過快樂美好的時光，培養幼兒熱愛學習、熱愛集體、樂觀向上、積極自主的學習和生活態度。例如在一次手工課上，班里的毛毛同學總是低著頭、悶悶不樂的樣子，這可不像我們班“混世小魔王”的風格。平常只要一上課，毛毛就動動這里、撓撓那里，恨不得全世界都來關注他。出于對孩子的關心，筆者在課間休息時以關心的口吻問他：“毛毛今天怎么了，悶悶不樂的？”毛毛偏過頭，不吭聲。筆者繼續關切地詢問，毛毛的小眼睛突然紅了，說：“老師，別人過生日都有家長來陪，還有生日蛋糕，我爸爸媽媽都沒在家。”看到孩子傷心的樣子，筆者隨即聯系毛毛的家長，讓家長給毛毛發來視頻通話。毛毛的爸媽表示，雖然今天不能回來，但是周末肯定給孩子補辦生日。毛毛聽到爸媽的話開心得都要蹦起來，看到孩子的臉上重新出現的笑顏，筆者心里也輕松了很多。教師對孩子的關愛，是教師職業道德素質最基本的內容，也是教師在具體教學實施過程中能夠做到認真觀察、有效實踐的基礎。

（二）制訂策略，認真觀察

教師在觀察實踐中制訂相應的觀察策略，并以之為行動引導，在對幼兒的長期、持續觀察實踐中，形成對幼兒的學習、行為等科學全面的分析，避免了教師在行動過程的隨意性。教師通過制訂觀察計劃，確保觀察活動的有效開展。教師在對幼兒行為的科學分析和有效認識基礎上，才能形成對幼兒行為的科學認識，以更好地指導幼兒的活動實踐。教師可以通過對幼兒一天之內的行為觀察來判斷幼兒這一天的精神狀態;通過對幼兒一周的表現來分析幼兒的在學校表現、收獲等;通過對幼兒的一月表現，分析幼兒本月的學習狀態、生活狀態等，在觀察實踐中通過制訂日觀察計劃、周觀察計劃、月觀察計劃、學期觀察計劃等，對幼兒的學習行為展開具體分析，以適時調整教學計劃，促進幼兒的有效發展。例如在對本班球球同學連續一周的觀察過程中，筆者發現球球在手工活動課表現得非常糟糕，不是筆沒拿，工具沒帶，就是把什么東西弄壞了。在對球球的進一步觀察過程中發現，孩子的動手能力非常差，一些對別人來說很簡單的小制作，對他來說都很困難。筆者經過了解得知，球球在一次手工制作中出了差錯，導致自己對手工制作類課程產生心理壓力，他的成功率越來越低、在學習實踐中沒有獲得滿足感，漸漸產生了抵觸心理。筆者通過仔細觀察和認真分析，終于找到問題的癥結，經過耐心引導，慢慢緩解球球的抵觸心理，讓他嘗試從最簡單的手工做起，循序漸進、由淺入深，確保幼兒教學實踐的有效開展。

（三）有效觀察，科學分析

教師對幼兒的觀察實踐應建立在對幼兒問題的有效觀察、科學分析的基礎上，教師不僅要對幼兒行為進行客觀記錄，同時也要把重點放在對幼兒出現此種行為的原因、行為動機、行為結果等方面，在對這些問題進行科學分析的基礎上，形成對幼兒行動的有效認識和體驗。只有在對幼兒全面認識的基礎上，才能夠實現有效教學。在發現球球的問題后，筆者對球球進行思想矯正和行為指導教育。筆者手把手帶著球球做手工，從帶著球球做手工、觀察球球做手工的表現，發現球球慢慢從抵觸轉為接受。接著，慢慢放手讓球球做手工，同時也邀請家長參與手工活動，讓球球在手工制作過程中找到參與實踐的樂趣。在球球的巧手制作之下，一個個生動有趣的小物件、小擺設出現在眼前，成功的喜悅感和滿足感逐漸取代了球球心理的自卑感、抑郁感。筆者在觀察中發現，球球在手工課上的表現越來越好，有時候他還作為幼兒代表展示作品。在對球球的行為觀察分析的過程中，筆者采用循序漸進、逐層誘導的原則，隨著對球球的觀察跟進適時改變策略，實現對球球的有效改變。

總之，幼兒教師在職業道德素質指引下，展開對幼兒的積極觀察實踐，對幼兒的實時觀察、系統觀察、科學分析，有針對性地解決幼兒在具體學習實踐中遇到的問題，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，實現對幼兒發展的有效指導，促進幼兒全面健康發展。

【參考文獻】

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[2]張志華.幼兒教師合作的影響因素研究——基于安徽省幼兒教師的調查結果[ J ].陜西學前師范學院學報，2018（8）

[3]吳亞英.幼兒教師觀察能力現狀調查及問題分析——基于江蘇省常州市的調查[ J ].中國教育學刊，2014（2）

（責編 楊 春）