過程裝備與控制工程專業的知識結構和課程體系研究

翟皓天 劉扶光 阿布都沙拉木.努爾麥麥提 馮攀 嚴正平

（新疆大學，新疆 烏魯木齊 830046）

一、過程裝備與控制工程專業發展現狀

現目前我們國家成立了具有過程裝備與控制工程專業的高校總共具有一百一十多所，成立的具有碩士點位的“化工過程機械”高校共有三十所，成立的博士點共有十四所。并且，浙江大學、北京化工大學和西安市交通大學和其他高校的專業發展迅速，浙江大學和北京化工大學“過程裝備與控制工程”首批國家關鍵學科之一，是第一個具有國家特色的專業，北京化工大學獲得國家“過程裝備與控制工程”專業教學指導委員會主任單位，這幾個學校將開發創新型的工藝設備和控制高級人才培訓計劃，通過系統的工程設計和控制技能的基本訓練和科學研究，來讓學生在學習工藝設備創新設計概念和控制方法的同時，具有廣泛扎實的學科基礎學習知識，人文知識和良好的精神境界。與上述幾個高校相比較，長江大學在01年設立了過程裝備與控制過程專業，因為沒有傳統的 “化工設備與機械” 專業作為基礎來進行，因此起步較為緩慢，并且教學和研究的平臺較少，在學位建設中也相對比較薄弱，所以，需要根據自身的發展特點，來進行快速的專業化建設。

二、過程裝備與控制工程專業的培養目標

培養的目標和規格顯示了該專業的學生在學業完成以后的工作從事范圍，怎樣來進行定位對極大程度上影響了專業的發展前途。以往化工設備與機械的培訓目標一直以“設備”為重點，以“未編制單位”為目標。這種訓練任務智能形成低等的“建設或維護類型”人才。培養目標的轉化過程裝備與控制工程專業應重點關注“創新與發展”，按照在2004年昆明進行舉行的國家過程裝備與控制工程專業教育革新和相關的學科成立的會與，確定了我國的教育部對過程裝備與控制工程專業的發展目標和整體要求，通過多方面的調查和研究，按照未來社會市場對于人才的需求進行培養，通過廣泛的研究和深入的調查，來確定新專業發展和培養目標的相關內容制定方案。

三、過程裝備與控制工程專業的知識結構

為了實現培養目標，一定要設立有關的專業知識體系，專業知識體系確定了人才素養的基本組成部分。高等教育的功能是為國家培養優秀人才、開展科學技術、服務社會。過程裝備與控制工程專業在各種各樣的高校中應該具有不一樣的人才培養發放。研究性大學來說，他們應該對通識文化更加關注，不斷強化更為基礎的學科、建設基本理論課程體系和跨學科課程模塊，并努力落實協調和統一學生的深刻和廣泛的知識體系和跨學科研究，以及有機統一和本科生和研究生課程之間的聯系。以培養知識面廣、創新意識強、自學能力強、獨立研究能力強、實踐能力強的復合型人才為目標，實施以通識教育為基礎的復合型專業教育。

對于以教學為導向的高校來說，在學生知識建設中應該掌握好通識與專業教育兩者之間的聯系。以教學為導向的高校人才培養形式應是以專業教育的通識教育，并且為終身教育做好準備和奠基。過程裝備與控制工程專業的知識結構主要可以分為三個層次：專業理論和專業技術基礎知識以及專業知識。通過專業理論基礎知識來進行專業技術根本知識的建設，是專業理論和知識之間的橋梁。根據雙翼一體化的教育方案來培訓專業指導委員會的指導思想，把過程裝備作為主體裝備，將工藝技術和控制過程來充當兩翼。根據學校的過程裝備與控制工程專業的發展任務，來進行過程裝備與控制工程專業相關知識框架的構架設置。如（圖1）：

根據圖1可以看出，對于過程裝備與控制工程本科專業的教育實質和知識結構能夠讓學生具有與其相關的知識能力。

結論：本文通過對過程裝備和控制工程專業的相關歷史和實際情況進行分析，按照06年在齊齊哈爾進行舉辦的全國性過程裝備與控制工程專業的具體教育革新和課程建設的會議靈魂，結合實際的運行情況，來給過程裝備與控制工程專業的訓練任務提出建議，并且因此來明確對于人才的培養，以及知識結構和課程體系的確定，為其穩定的發展提供準確的道路。