巧用思維導圖輔助語文教學教學案例

杜立鳳

（桃源縣漳江鎮漁父小學，湖南 常德 415700）

一、閱讀文章

美麗的規則

那是一個傍晚，我們乘著一輛車，從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島。菲律普島是澳大利亞著名的企鵝島，我們要去那兒看企鵝歸巢的美景。

從車子上的收音機里，我們知道這個島上舉辦的摩托車賽快要結束了。司機和導游是中國人，聽到這個消息后，都顯得憂心忡忡。因為根據我們的經驗，車賽的觀眾一散場，會有成千上萬輛的汽車往墨爾本方向開。因為這條路只有兩條車道，我們都擔心會堵車，而真正可以看到企鵝歸巢的時間只不過短短半小時，如果因堵車而耽誤了時間，我們就會留下永久的遺憾了。

司機加快了車速，想爭取時間趕在散場之前到達企鵝島。但擔心的時刻終于來了。離企鵝島還有六十多公里時，對面出現了一眼望不到頭的車流。其中有汽車，還有無數的摩托車。那可是一些特別愛炫耀自己車技的摩托車迷呀！他們戴著鋼盔，一副耀武揚威的樣子。

此時此際，從北往南開的車只有我們一輛，可是由南向北的卻何止千輛！我們都緊張地盯著從對面來的車輛。然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車子卻依然行駛得非常順暢。

我們終于注意到，對面駛來的所有車輛，沒有一輛越過中線！

這是一條左右極不“平衡”的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。

然而，沒有一個“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。要知道，這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒有警察，也沒有監視器，有的只是車道中間的一道白線，一道看起來似乎毫無約束力的白線。雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒有美感可言，可是我卻漸漸地受到了一種美的感動。

我必須說，這是我平生所見過的最美麗的景觀之一。它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻。因為我從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美。

二、把握課文主要內容

先讓學生自由讀文，然后讓學生畫出文章內容的思維導圖，對于不同層次的學生我提出了不同的要求，可以以一個自然段為一個分支，八個自然段就是八個分支。

從文章段落的大意來看，第一段寫去看企鵝歸巢的美景，第二段寫擔心路上會堵車，第三段寫對面出現車流，第四段寫雙方車行順暢，第五段寫沒有一輛車越過中線。第六段寫不“平衡”車道，第七段寫沒有一個人試圖破壞行車秩序，第八段寫“我”的感受。大部分學生能較快地完成這種簡單的思維導圖。

然而一般作者寫文章時是先定出文章架構，列出寫作提綱，再布局每一個段落的具體內容。如果我們依照文章段落來畫出八條主脈，就可能落入見樹不見林的盲點中，初學者很容易以為一個段落就是一條主脈。剛接觸思維導圖時，我主要訓練學生用這種簡單的方式來畫出文章內容的思維導圖。已經是六年級學生了，我將要求提高了。

思維導圖要展現出思考的層次，應該先把每一個段落大意定好后，再把相同概念的段落合并起來，就能形成文章的架構，也就呈現了作者所表達的思考層次與脈絡。以文章架構來看，本文分成“乘車出發”，“路遇車流”，“感受頗深”三個層次，有部分學生完成了如下的思維導圖：

三、體會作者的情感

《美麗的規則》文章篇幅不長，而且語言淺顯易懂，非常適合學生獨立閱讀，通過上面的練習，學生很好地把握了課文的主要內容。除此之外還要引導學生體會“美麗的規則”的含義，領悟作者所要表達的思想。

這篇故事可依照故事發展的線性關系，借用“流程圖”的方式來呈現。

流程式思維導圖：

學生明白，“美麗的規則”包含著規則的美、人性的美，不僅僅是指最美麗的行車“失衡”的景象，也指創造這種美景的人們自覺遵守規則的道德之美。

故事的演變過程很容易在腦中形成圖像，在心中形成直覺印象，直接把腦中圖像畫下來，就是“心像法”。每個人的“心像”都不一樣，還有三個學生用圖像來取代文字，讓自己的思維導圖更有趣，也讓版面更為精簡。借助思維導圖，進行閱讀教學，收到了很好的效果。