淺談高中化學教學如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)概述

陳容

摘 要：在當今時代，具備科學素養(yǎng)對每個人來說意義非凡。在高中化學教學過程中，科學素養(yǎng)的作用更是一目了然。然而如今高中化學教學中對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)了缺陷，就此缺陷提出解決方法，描述了如何從高中化學教學中提升學生的科學素養(yǎng)，希望可以提高學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學素養(yǎng)；高中化學；教學

從高中化學教學來說，學生學習化學不僅通過書面理論來學習，還要通過科學素養(yǎng)的提升來強化所學的知識。學生科學素養(yǎng)的提升，不但能增強學生對化學學習的熱愛程度，而且還能改變學生的思想狀態(tài)和思維方式，具有重大的意義。如今高中化學教學中對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)了缺陷，所以此篇文章就此做出淺談概述，以解決培養(yǎng)科學素養(yǎng)出現(xiàn)的問題。

一、高中化學教學對提升學生科學素養(yǎng)的意義

科學素養(yǎng)的意義廣泛，從高中化學教學過程中來說，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生學習化學知識意義非凡。科學素養(yǎng)不僅優(yōu)化了學生的學習活動，還提高了高中化學學習活動的質(zhì)量。所以，學生具備科學素養(yǎng)可以更加準確、生動地理解抽象的化學概念，為學生提高化學知識水平提供有力支持。科學素養(yǎng)還決定著學生的世界觀，科學素養(yǎng)的提升使得學生對微觀世界概念有更深的了解，學習化學就輕而易舉，以此為基礎(chǔ)，對學生學習高中化學十分有

幫助。

二、高中化學教學中科學素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.高中化學教學缺乏對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

在如今高中化學教學中，科學教學的培養(yǎng)還存在一定的缺陷。學生缺乏對科學素養(yǎng)的認識和了解，不知道科學素養(yǎng)與高中化學學習的緊密性。教師在高中化學教學中，并沒有注意到學生對科學素養(yǎng)的態(tài)度變化，只是把一些東西強加在學生腦子里，這對學生學習化學的影響很大。教師在教學過程中沒有注意到學生情緒、態(tài)度、思想的變化，沒有制定適合學生學習的教學計劃，從而引起學生對高中化學學習的不耐煩。此外，教師在教導學生學習高中化學時，沒有把科學素養(yǎng)和化學知識相結(jié)合，忽略了科學素養(yǎng)的重要性，讓學生處于被動狀態(tài)，學生不想主動學習化學知識或?qū)W生無法融入學習，自然就不會學好化學知識。

2.科學素養(yǎng)沒有與學生興趣因素相結(jié)合

教師的教學方法、正確領(lǐng)導對學生培養(yǎng)化學科學素養(yǎng)十分重要。教師應當在高中化學教學過程中培養(yǎng)學生的興趣。目前，許多教師在高中化學教學過程中，忽略了對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，與科學素養(yǎng)有關(guān)的因素沒有進行深刻了解、分析，這樣在教學過程中，難以使學生深刻了解化學知識的涵義，失去了對高中化學學習的興趣，降低了課堂效率，學生學到的都是表面上的東西，隨著時間的流逝，自然而然就忘記所學的內(nèi)容。

三、高中化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的方法

1.重視高中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中學生學習化學知識至關(guān)重要，教師應當加深對科學素養(yǎng)的了解，通過合理的方式傳達給學生，讓學生明白提升科學素養(yǎng)和學習化學知識的關(guān)系，讓學生體會到學習化學知識的樂趣。再者提高對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的要求是實現(xiàn)高中化學科學素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應當嚴格要求自己，制定合理的計劃和方案來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)科學素養(yǎng)對高中化學的積極影響。在化學教學中，教師還應當從生活方面入手，用正確的方法來引導學生學習，營造課堂的科學氛圍，讓學生主動學習，改變學生的科學素養(yǎng)態(tài)度，并在教學過程中實現(xiàn)自身科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.增加化學教學中的趣味性

關(guān)于高中化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應當從實際教學活動分析，選擇最好的科學素養(yǎng)教學方案，從科學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面對學生學習化學進行分析、總結(jié)，從而發(fā)揮科學素養(yǎng)培養(yǎng)在高中化學教學中的作用，讓學生體會提升科學素養(yǎng)對學習化學知識的意義，從而激起學生培養(yǎng)科學素養(yǎng)的興趣，達到強化學習的目的。例如：在學習金屬鋁與水的化學反應教學時，教師應當先對金屬大框架進行講解，然后從金屬方面來分析金屬鋁的活潑性，從其他金屬與水的反應分析來對比金屬鋁與水分析，讓學生了解金屬之間的關(guān)系，挖掘?qū)W生的好學心，然后進一步讓學生進行接下來的學習，讓學生感受到學習的樂趣，追求自身科學素養(yǎng)的提高，既學好了化學知識，又提高了自身學素養(yǎng)。

3.靈活運用課堂情景，激發(fā)學生的探究興趣

隨著教學教材的改革，我國的教學方式也發(fā)生了變化，教師在教學過程中應當注重交流與溝通，發(fā)揮課堂情景的靈活性和多樣化，加強與學生的交流與溝通，培養(yǎng)師生良好關(guān)系，讓學生喜歡教師的教學方式，喜歡聽教師講課。教師還應當靈活運用新的教學理念傳授化學知識，讓學生體會科學素養(yǎng)的意義，從而激發(fā)學生提升自身的科學素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)自身素養(yǎng)的目的。

綜上所述，高中化學學習對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)意義非凡，二者緊密相連，在高中教學階段，教師必須注重教學方案的合理性、學生對化學知識的掌握程度、學生的學習興趣以及對科學素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的問題加以解決和總結(jié)，從而達到對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學習效果。

參考文獻：

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[2]梁秋玲.培養(yǎng)初中學生化學科學素養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化學習，2013（6）：28-29.

編輯 馮志強