培養高中生法治意識的有效途徑

程皓

摘 要：高中政治教師在對學生實施課程教育時，需要思考如何提升課堂教學的有效性，使學生在主動探索課程知識的基礎上實現學科素養的培養。需要培養他們的法治意識，以此來幫助學生對政治生活進行正確的看待。教師應該積極轉變授課理念、授課模式，重視引導學生對教材知識進行深度的思考，借助相應的教學內容引導學生養成法治意識，進而提升整體課堂教學的德育效果。為此，主要思考高中政治教師如何培養班級學生的法治意識，以期實現政治課程教育的育人功效。

關鍵詞：高中生；課堂教學；法治意識；培養途徑

法治意識作為公民應該具備的基本素養，對人們價值認知以及行為意識有著重大影響，甚至會影響其未來發展。在對高中生開展課程知識講解的時候，教師需要積極培養他們的法治意識，增加他們對法律知識的理解，引導他們樹立正確的價值認知，提升他們的法律素養，積極推動他們實現全面化的成長。所以，教師要思考如何積極培養高中生的法治意識，引導他們形成完整的人格，以此實現綜合素養的全面發展，給依法治國方略打下堅實的社會基礎。

一、立足課堂，深度挖掘教材內容，開展法治教育

要想對高中生開展高效的課堂教學，積極培養他們的法治意識，教師要深度挖掘教材內容，對學生開展法治教育。通過對人教版的教材內容進行思考以及分析，可以發現教材所編寫的內容蘊含著非常大的教學價值，這也是對學生開展法治意識教育的一個重要渠道[1]。所以，政治教師應該對教材內容開展深度的挖掘，充分借助課堂教學內容對學生進行法治教育，引導班級學生樹立法治意識。這樣能有助于學生養成法治意識，也可以穩定提升整體課堂教學的實效性。

例如，在對學生開展“價值判斷與價值選擇”課程教育時，教師不僅要引導學生分析教材中所羅列的知識點，也應該對內容開展深度的思考，對學生開展法治教育。人們會受到諸如階級立場、利益出發點、社會環境等多種因素的影響，由此做出不同的價值判斷和價值選擇，一些人會為了國家社會利益貢獻自己的一生；也有一些人只希望獲得更多的經濟效益；同時也有一部分人為了私人利益出現違法亂紀的行為，如偷盜、詐騙等。教師就應該引導學生對這些行為進行分析，判斷這些行為的正確性，分析這些行為所帶來的社會后果。并引導教育學生不能因為私人利益違反法律規定，而是要遵守國家法律的各項規定，牢牢守住這條基本的做人底線。

二、回歸生活，聚焦社會熱點問題，強化法治意識

在對高中生開展知識教學時，教師需要培養他們樹立法治意識，不僅要深度挖掘教材內容對學生開展法治教育，也可以結合生活案例或者是社會熱點問題，引導學生開展有深度的思考，強化他們的法治意識[2]。在開展政治課程教育時，應該結合具體生活案例來開展理論知識的講解，這樣可以增加他們對這些知識的理解，同時也能有效培養學生的法治意識。

例如，在開展“新時代的勞動者”課程教育時，需要向學生講解“依法維護勞動者權益”的內容，讓勞動者可以依法維護自己的合法權益。但是，現實生活中，很多勞動者未能享受到合法權益。比較突出的問題是農民工討薪困難。教師可以整理本省或者是其他地區代表性典型性的農民工討薪維權事件，讓學生對這一事件開展思考，分析案例中各個人物的行為，分析農民工如何依法維護自身的合法權益。這樣不僅可以增加學生對公民權利和義務等相關知識的理解，也能強化他們依法維護自身合法權益的自覺性，進而樹立法治意識。

三、立足教學實踐，角色扮演，增進學生對法律知識的理解

實踐出真知，教師不僅要開展以上兩方面的教學工作，更應該立足教學實踐增進學生對法律知識的理解?！澳M法庭”則是一個比較好的選擇。教師可以組織班級學生參與法院所開展的公眾開放日活動，讓學生參觀法院的辦公環境以及設施，掌握法院工作的基本流程[3]。然后組織學生開展模擬法庭的角色扮演活動，讓學生在模擬活動的真實體驗中自覺生成知法與守法的認知，并學會借助法律武器維護自身的合理權益。

例如，在開展“用證據說話”這堂課的教學時，筆者課前安排了同學甲和同學乙扮演了“借錢與還錢”的生活情景劇。同學甲向同學乙借了100塊錢，但只是口頭有了借錢與還錢的約定。乙開始討債了，但甲卻矢口否認。雙方僵持不下。我設計了兩個問題：（1）口頭約定有無法律效力？（2）口頭約定與借條相比，哪種方式更有利于維權，為什么？以此引出課題，學生在體驗和感悟中加深了對書本知識的理解，同時，也更好感受到了法律的嚴肅性以及尊嚴性，以此樹立和提高法治意識。

總之，在高中政治課堂教學中，教師可以通過深度挖掘教材內容，運用生活化案例、社會熱點話題，立足教學實踐這些手段，增進學生對法律知識的理解，提升學生的法治意識，讓他們具備基本的公民素養。在傳授政治知識的同時，也能最大限度發揮政治課的德育功效。

參考文獻：

[1]崔雯青.活動教學法在培育高中生法治意識素養中的應用研究[J].基礎教育研究，2017（21）：47-49.

[2]楊玉林.當代高中生法治意識調查分析及培養對策研究[J].中學政史地（教學指導版），2017（4）：51-53

[3]蔡叔華.基于思想政治學科核心素養理念培育高中生的法治意識[J].長江叢刊，2017（11）：242-243.

編輯 高 瓊