淺談高中美術教學中的創新

王春紅

摘 要：高中美術課是一門選修的藝術課程，是對學生進行美育的重要途徑。然而，以往美術教學中一些一成不變的教學方法、形式以及教師的一些傳統教育觀念和行為極大地阻礙了學生的創新思維和創造能力的發展。為此，以激發學生創造力、培養學生創造精神為目的，在教學實踐中不斷探索求新。

關鍵詞：高中美術；教學；創新

一、學生興趣的培養和形成

興趣往往是人們進行創造活動的原始動力。人們在各種實踐活動中，由于心理和生理的感應會形成各種興趣。學生只有真正被教學內容吸引時，才會產生強烈的自我表現的欲望。在美術創造活動中，我緊緊抓住學生的好奇心理，在創作過程中，盡量讓學生得到滿足，產生愉悅的情感，興趣也就容易得以形成和鞏固。具體做法：（1）激發情感。課堂教學的過程，也是師生感情交流的過程。就是應結合教學內容的特點，從調動情感入手，用精美的語言去撥動學生的心弦。如欣賞宋代美術作品《清明上河圖》時，可先設計這樣一段導語：“你們想了解我國宋代在京都汴京的建設規模、城市布局、百姓的生活狀況嗎？今天我們就來領略宋代社會生活、風土人情的直觀畫面。”通過這樣的導言，引發學生的欣賞興趣。（2）引發質疑。就是要善于打破學生腦海的平靜，培養學生的質疑精神。如欣賞《敦煌永樂宮壁畫》時，教師可讓學生欣賞后發表觀感，提出疑問。這樣便會引發全體學生的思維浪花，大面積調動學生的求知欲，有效培養學生的思維能力。（3）鼓勵參與。教師的引導、鼓勵，將會喚起學生的參與意識，發揮主體作用。如在技法訓練水彩寫生課時，首先讓學生注意對寫生靜物的選擇，色彩的配置，內容到形式多樣統一的美感來布置具體一組靜物。讓學生主動參與，讓不同層次的學生上臺將寫生對象擺擺看，找到最佳的組合布局方式，達到了動腦動手的目的。

二、教學模式的創新

通常美術教學過程為引出興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價。但如果我們一味地采用這種以完成技能要求為目的的固定模式，必將有礙于學生創新精神和創造力的發展。因此，在教學實踐中。我將教學過程調整為趣味導入—自由探索—引導討論—鼓勵獨創—展示介紹。

1.趣味導入。不同于一般的引一段話題引出主題，而是通過創設一定的情境，設置懸念等方法抓住學生的注意力。

2.自由探索。不直接通過示范講解，把技能方法單方面灌輸給學生，而是引導學生通過自身的觀察、探索，嘗試獲得一定的經驗方法。

3.引導討論。師生共同參與討論，教師引導學生圍繞內容、方法上的重點、難點問題進行討論交流。也包括教師必要的示范講解和引導學生從多角度思考那些沒有統一答案的問題。這樣既擴展了學生的思維空間，又讓學生在討論過程中領會掌握技法。

4.鼓勵獨創。鼓勵學生按自己的意愿大膽想象，創造性地表現自己的作品。引導學生對美術作品的創新，多做有目的，有理論指導的質疑。想方設法鼓勵學生要有創新精神，勇于挑戰，便可取得成效。

5.展示介紹。給學生展示自己作品的機會，在引導學生相互評價的同時，更注重讓學生介紹自己獨特創新的想法。

三、指導策略的創新

學生的美術創作離不開教師的指導。在指導過程中，教師的態度、觀念以及采取的行為，直接影響著學生的創作情緒和思路。創造才能的培養是一個長期的過程，需要觀念上的培養，也需要技能和技巧上的培養。具體做法如下：

1.點撥學生的創造思路。學生在進行美術創作時，由于知識經驗的不足，有時難免會形成某種單一固定的思維模式。這就需要老師及時點撥，開闊學生思路，在教學中引導學生從多角度、多層次思考問題。

2.善用學生的眼光看待、理解學生的畫面。學生由于年齡的特點和自己的思維特點，愿意按自己的喜好形式表現。教師必須以學生的立場、以學生的眼光理解他們作品中的創造性表現。

3.教會學生及時補救失誤。在教學活動中，有的學生由于自信心不強和技能不熟練，喜歡反復修改，為此，我注重在學生畫錯時，引導他們不怕困難，開動腦筋進行補救。鼓勵學生不要放棄變通，將錯就錯進行彌補。因為這個過程本身就是一個想象再創造的過程。

4.肯定學生的創造性表現。我們要善于肯定強化，以鞏固學生的創造性行為，可以通過以下方式，如言語肯定，“你真棒！”“你真動腦筋”“這個想法真不錯”等方式肯定學生的創造性表現。一個人的創造力是通過進行創造活動、產生創造產品體現出來的。如欣賞課、設計課以及工藝制作課等都可以充分發揮學生的創造才能。另外，實踐活動也能使學生的創造才能得以發展和表現。如學校每年都舉辦的藝術節主題美術活動以及各種美術比賽，都是培養學生創新精神的途徑。另外用不同質地的材料也可以激發學生的興趣，從而培養其創新能力。讓學生利用新的材料進行制作，對不同材料的感知和操作會提高學生的設計能力、解決問題的能力以及實踐能力都會被調動和培養起來。在他們創造出一件作品時，也創造出一個與作品相適應的新的自我。

以上是我在美術教學的選材，教學模式指導策略上的新嘗試和所得到的粗淺體會。在今后的教學中，對于創新教育還有待于進一步探索研究，以更好地挖掘學生的創造潛力，提高學生的創新能力。

參考文獻：

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編輯 李燁艷