初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用實踐研究

摘 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)進入初中課堂，成為重要的輔助教學(xué)工具。初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科目，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在許多缺陷。化學(xué)課堂引入微課教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識，還能彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)

微課是指以視頻為主要載體，記錄老師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課堂教學(xué)過程。微課的核心內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)視頻，還包含教學(xué)設(shè)計、相關(guān)課件、教學(xué)反思、課后練習(xí)和學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科目，老師不僅要對繁雜瑣碎的化學(xué)知識進行講授，還要進行現(xiàn)場化學(xué)實驗以加深學(xué)生的理解。微課的引入使得化學(xué)教學(xué)更加靈活豐富，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，還能彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用

1.通過微課，將抽象知識具體化、生動化

化學(xué)包含許多繁雜而抽象的知識要點，這些知識要點與我們的現(xiàn)實生活沒有太大聯(lián)系。對于抽象思維能力不太好的學(xué)生來說，這些抽象的知識概念是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一大障礙。微課針對某一知識點或者重難點進行講解，通過生動有趣的聲音、圖像、動畫來解釋化學(xué)知識，將抽象的化學(xué)知識具體化、生動化，有助于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。例如，在講“水的電解”時，微課可以根據(jù)“水的電解”過程，借助視頻動畫的形式，呈現(xiàn)形象的動態(tài)效果。學(xué)生在觀看微課時，可以直觀地觀察水分子在電流的作用下破裂成氫原子和氧原子，接著氫原子與氫原子結(jié)合形成氫氣分子，氧原子與氧原子結(jié)合成氧氣分子的過程。

2.通過微課，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，課堂實驗是化學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師通常會在講臺前進行化學(xué)實驗。但是這種實驗教學(xué)形式存在很多弊端。首先，班級人數(shù)多，后排的學(xué)生根本無法清楚地觀察實驗過程及實驗現(xiàn)象。其次，化學(xué)實驗操作包含許多細節(jié)，老師臺前的一次演示并不能有效地展現(xiàn)出全部的注意事項和操作要點。而且化學(xué)實驗現(xiàn)象發(fā)生的時間就在幾秒之間，學(xué)生的觀察時間有限，極有可能錯過實驗現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致了傳統(tǒng)化學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化學(xué)課堂往往引入微課進行輔助教學(xué)，通過錄制實驗短視頻，附上說明文字，更好地呈現(xiàn)實驗操作及實驗現(xiàn)象。

3.通過微課，完善學(xué)生知識考核體系

微課不僅包括課程教學(xué)視頻，還包括課后練習(xí)、學(xué)生反饋、教師評價等。微課以網(wǎng)絡(luò)為媒介，在老師和學(xué)生之間架起了一座交流學(xué)習(xí)的橋梁。許多微課教學(xué)配有練習(xí)測驗、問題反饋和教師評價等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生結(jié)束了微課的學(xué)習(xí)后，可以及時地對所學(xué)內(nèi)容進行測驗，檢測自己對相關(guān)知識的掌握程度。老師可以根據(jù)不同學(xué)生的測驗結(jié)果進行有針對性的指導(dǎo)和評價。在網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)支持下，老師也能夠更加直觀、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此制訂高效的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。

二、微課對于初中化學(xué)教學(xué)的實踐意義

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)作為一門學(xué)科，主要的研究對象是物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，具有一定的抽象性。微課通過文字、聲音、圖像、視頻的形式，直觀清晰、通俗易懂地闡述化學(xué)知識、解釋化學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

2.幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識

初中化學(xué)知識內(nèi)容比較豐富，知識點比較零碎，且需要記憶的內(nèi)容比例很大。如果僅僅按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生感覺茫然無措，難以掌握知識點和攻克重難點。而微課的性質(zhì)決定了它的特點——短小而精煉。微課視頻圍繞重難點、核心內(nèi)容，將化學(xué)知識進行了合理而準確的梳理分類，形成以講解知識點為基礎(chǔ)，涵蓋專題講解、疑難攻克、直擊中考的高效學(xué)習(xí)體系，具有以點到面、言簡意賅、精準解析的特點。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對零碎繁雜的化學(xué)知識不再畏懼，而是在反復(fù)觀看微視頻的過程中理解化學(xué)知識點，攻克其中的重難點，最后將零散的知識點串聯(lián)、整合，形成結(jié)構(gòu)分明的化學(xué)知識體系。

3.彌補傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足

第一，微課可以替代危險、有毒實驗，提供安全的實驗素材。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂實驗是必不可少的。但是初中化學(xué)實驗具有很大的危險性，有時必須在特殊的環(huán)境下才能完成，而不宜在教室演示。例如，在“一氧化碳還原氧化銅”實驗中，可能會因為CO通入時間短，一氧化碳和氧氣混合加熱發(fā)生爆炸，或者一氧化碳未除凈發(fā)生中毒。類似危險性較大的化學(xué)實驗，老師們一般會通過描述實驗現(xiàn)象、講解操作過程來代替現(xiàn)場實驗。微課的引入不但展示了教學(xué)內(nèi)容，也保證了課堂的安全性。

第二，微課突破了傳統(tǒng)課堂限制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，老師沒有辦法顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在課堂上可能面臨無法觀察實驗、錯過關(guān)鍵內(nèi)容等難題，而微課提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，在觀看微視頻時，學(xué)生可以暫停、回放、減速、循環(huán)，針對性地完善知識體系、解決困惑難題。

參考文獻：

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作者簡介：文理（1979.10—），男，漢族，重慶市北碚區(qū)人，中小學(xué)二級教師，重慶市兼善中學(xué)蔡家校區(qū)，本科，研究方向：初中化學(xué)。

編輯 郭小琴