初中化學教學中引導學生學會提問的措施

黃仲雨

摘 要：所謂學問就是邊學邊問，通過問題引導學生自主學習。在教學中相比解決問題更重要的是提出問題，在傳統的教學中，一般都是由老師提出問題，然后由學生共同思考解答，在這種教學引導下學生很容易失去學習興趣，并且不利于培養學生邏輯思維能力。而本文研究的是初中化學教學，如何能在課堂中引導學生學會提問。

關鍵詞：初中教學；化學；引導提問；措施

一、從意識中轉變讓學生學會提問

老師在教學活動中要善于抓住學生的特點。初中化學是一門邏輯性、實踐性和科學性較強的學科，從教學現狀看，學生在完成化學實驗的這個過程中，只有對自己感興趣的部分以及體驗到這個過程的快樂時才會靈活地運用思維能力去專注于問題的解決，而這個過程可以很好地激發學生的智力潛能，更好地發揮其創造力。因此在化學教學中首先要轉變老師的教學觀念，在課堂上注重學生的主體地位，老師做好積極引導的角色，充分重視學生的主體地位，相互尊重、平等對待，從意識里引導學生學習化學不僅要重視學習結果，更關鍵的在于體驗學習的過程，感受化學教學中的快樂。意識主導行動，學生只有從意識中重視課堂提問，才能更好地推動自身去鉆研、探索，讓意識正確引導學生提問。例如初中化學中最基礎的氧化反應教學，教材中就以鐵和氧氣之間反應為例。老師先引導學生做實驗，讓學生準備一根細鐵絲、火柴，在燒杯底部墊一層沙或水，燒杯內裝滿氧氣，將鐵絲點燃放入集氣瓶內，鐵絲劇烈燃燒，火星四射。通過這個實驗學生就會提問，為什么要在杯底放沙或水？鐵絲在空氣中和氧氣中的反應區別是什么？通過學生的個體提問，老師帶領學生在實驗中尋找答案，放水或沙是為了防止高溫下的產物炸裂杯底，空氣中的氧成分少，鐵絲點燃持續紅灼，但在氧氣中會劇烈燃燒，說明，氧氣具有助燃的作用，通過解決問題消除學生的疑惑，更好地讓學生學會在學習中提問題。

二、營造教學氛圍讓學生敢于提問

以往的教學中老師控制課堂進度，掌控整個教學過程，學生與老師之間的角色是學生聽，老師教，長期依賴，學生的腦海里就會定義為老師講的就是正確的，毋庸置疑，往往課堂中學生即使有問題大多也不敢提問，學生害怕老師，因此使得整個教學課堂沉悶、無趣。要想讓化學課堂變得生動有趣，就應該創設良好的學習氛圍，讓學生在輕松的課堂環境中敢于提問。初中化學教學要重視理論與實踐教學相結合，老師不能一味地以教材內容為中心，應該借助于實驗來引導學生積極思考，在學習中提出有價值的問題。教師要努力為學生打造豐富、具有魅力的課堂，激發學生的學習興趣，愉悅地完成教學目標。例如初中化學中學習溶液濃度，在教學活動開展前，準備兩個口杯，里面放入相同的水，分別在兩個口杯內加入不同量的白糖，攪拌至溶化后，提問兩個口杯有什么不同，學生就會回答，顏色無變化，重量無變化，慢慢地就會引申出溶液的濃度。學生們通過自行實驗品嘗后得出結論，這樣才能更好地讓學生在實驗中發現并解決問題，學生就會明白實驗才是得出證據和結果的最佳途徑，以此可以改變學生錯誤的認知，大膽在課堂中提出觀點、發表不同意見。

三、聯系生活實際讓學生習慣善問

初中化學是一種實踐性較強的學科，通過學習化學可以更好地解決生活問題，解釋生活中不能理解的事物現象。生活中大大小小的事物都與化學有關，老師在化學教學中將課本知識與生活相結合，有助于解決教學問題，還能激發學生在生活中尋找問題。生活中最為常見的是鐵在潮濕的空氣中會生銹，是因為鐵與空氣中的氧氣和水分發生化學反應，鐵銹即為四氧化三鐵。人們常說水果能解酒，是因為水果中含有大量有機酸，而酒中含有乙醇，兩者反應后會降低乙醇含量，因此具有解酒效果。通過各種生活現象既能夠激發學生參與學習的主動性，還能培養學生善于提問的好習慣。了解化學、善于發現生活，才能提高學生的化學水平，幫助學生更好地解決化學問題。

初中化學的有效教學方法是通過案例引發學生自主學習，自己提出問題并解決，以師生對話和互動形式來提高學生化學學習水平。要打破傳統的教學模式，將學習場地由老師主導轉向學生為主導，將以往的老師提問、學生回答的教學模式徹底地轉變成學生自主提問并回答的形式，慢慢地提高學生善于發現問題、敢于質疑教學的精神，使得老師與學生共同在課堂中完成教學任務。

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編輯 原琳娜