初中英語教學中核心素養培養途徑初探

吳海燕

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會競爭壓力也越來越大，初中英語教學可以為我國國際型人才的培養奠定好的基礎，所以，在教學過程中，應當培養學生的核心素養，這對于英語教學成效來說有著很好的促進作用。就初中英語教學中核心素養的培養途徑進行分析，僅供參考。

關鍵詞：初中英語；核心素養；途徑

引言

隨著社會的發展，尤其是在全球經濟一體化的背景下，我國很多企業都加入了外貿組織，而外貿組織的經營少不了語言的幫助，可以說語言是一切事業、經濟發展的前提，所以，初中英語教學需要打好基礎。但是，在教學中，核心素養的培養對于整個教學結果來說有著關鍵的影響，所以，在進行教學時，教師要培養學生的核心素養，才能保證英語教學的成效。

一、轉變教學思維和模式

對于核心素養的培養，首先要做的就是教師應當轉變自己的教學思維，我國大多數初中教師都受到了傳統教學思維的影響，這也是由于傳統教學在我國存在的時間比較久造成的，而在當今 社會，對于核心素養的培養必須得到新思維的支持。在傳統教學模式下，教師大多是采用“填鴨式”的教學方法，其中涵蓋了大量的應試教育理念成分，從而使得初中英語教學不能達到“授人以漁”的教學目標。并且，傳統教學是以大部分學生的學習標準作為規范的，不具備針對性，嚴重阻礙了學生的自身素養發展，在當代社會，教師必須要轉變自己的教學模式和思維。在實際的教學過程當中，要有敢于突破傳統的勇氣，根據社會的發展需求和學生的特征來制訂教學計劃，同時融入英語課程的實際內容，制訂一個既可以培養學生核心素養又可以輔助教師完成教學任務的教學方案，這不僅可以提升初中英語的教學質量，還有利于學生今后的全方位發展。比如，在牛津版英語八年級第三單元的教學中，教師就可以使用多元化的方式來展開教學，沒必要一味地使用傳統、老套的教學方法，這反而會讓學生感到反感、無趣。教師用一些和該單元有關的英語語句來說明自己放假期間都做了什么，向學生提問：“What do you like to do on vacation？”然后給學生幾分鐘思考和組織語言的時間，再讓學生回答問題。這時，會有學生回答：“I like go bike riding.”又或許會有學生回答：“I like go fishing.”通過這樣的問答，可以加深知識在學生心中的印象，同時提升了他們的英語應用能力，鍛煉了他們的核心素養。

二、轉變教學觀念

教師的職責就是教書育人，但是，和教書相比較，育人更重要一些，所以，在英語教學中，核心素養的培養也是很重要的。我國的教育長時間受到應試教育的影響，導致目前初中英語教學還存在這樣的情況：很多教師的注意力總是集中在學生的分數和名次上面，課堂教學的重點也總是在理論教學上。隨著國家對新課程標準的改革，初中英語教學應當將重心放在學生的核心素養培養上，并在核心素養的基礎上逐漸促進學生的全方位發展，否則教學就會變得事倍功半。教師為了讓學生可以更加直觀地感受到英語的奧妙，可以使用一些多樣化的方式來進行教學。比如，在學習“Where do you like to visit”一文當中，教師針對文章的重點深入教學，讓學生使用英語說出自己去過的一些地方，或者是和誰一起去的，做了哪些有意義的事情等。這樣一來，既可以將課文的重點進行規劃和落實，還可以促進學生的學習積極性和熱情，在潛移默化中培養學生的核心素養。

三、轉變教學方法

初中課堂教學要想培養學生的核心素養，教師一定要轉變教學方法，我國大部分的教學都比較注重理念，而往往忽視了實踐，而學生的核心素養恰好需要實踐才能更好地培養。英語雖不是我國的國語，但是，其作為國際語言，對于我國經濟的發展有著很積極的作用，而初中階段的英語教學，可以在學生心中奠定扎實的基礎，所以，必須要對學生的核心素養進行培養。在閱讀教學的過程中，可以有效培養學生的核心素養，還可以鍛煉學生自身發現問題、提出問題和解決問題的能力，教師可以根據教材內容，讓學生扮演其中的角色來達成課堂的教學目標。在扮演的時候，讓學生充分表達出人物的心理變化和特征，這樣可以有效鍛煉學生的表達能力和想象力，逐漸深入，從而在不知不覺中培養學生的思維能力，提升其實踐效果。

結束語

核心素養的培養對于初中英語教學而言，其作用是廣泛的，既能夠提升我國英語教學的綜合成績，又可以有效地促進我國經濟的發展，為我國培養出更多的國際型人才。

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編輯 李燁艷