“以賽促學”在平面廣告課程教學中的應用

摘要：平面廣告課程是應用型高校視覺傳達設計專業教學中的一門重要的專業必修課，如何提高學生學習主動性與實踐創新能力就顯得尤為重要。本文從“以賽促學”的教學模式出發，把適合學生實戰實練的競賽主題和課堂實訓加以結合，從而優化教學模式，提升學生的專業能力、創新思維能力和團隊合作能力。

關鍵詞：平面廣告 “以賽促學” 實踐能力

一、“以賽促學”與平面廣告課程實訓相結合

平面廣告課程是應用型高校視覺傳達設計專業教學中的一門重要的專業必修課，是高校藝術專業課堂教學與市場相結合的一個重要環節，如何將課堂教學和市場有機結合，提高學生學習主動性與實踐創新能力是目前高校藝術設計教育的首要問題之一。“以賽促學”的教學模式給平面廣告課程提供了一個很好的思路。

傳統的平面廣告課程主要以理論加課堂輔導為主，通常是教師將相關的理論知識講授完畢，為學生布置課堂作業，學生按照作業題目進行設計。這樣的課題實訓多以虛擬課題為主，學生在虛擬選題的練習中只是照本宣科地模仿，學生的主觀能動性沒有得到足夠的重視，缺乏實踐創新能力的鍛煉。因此，在課程的實踐環節加以改變和調整，是解決這一問題行之有效的方法。通過將一些官方機構和知名企業面向社會征集的廣告賽事引入課堂，把適合學生實戰實練的競賽主題和課堂實訓加以結合，不僅可以優化教學模式，提升學生的專業能力與學習的主動性，更培養了其團隊合作的能力。

從學校的角度來講，通過獲獎作品的展示與交流學習，更好地宣傳本校優秀教學成果，增強學校學科專業影響力，提高了學校的知名度。教師則能夠通過與兄弟院校和業內專家學者的交流，提升自身的專業能力。

二、“以賽促學”教學模式的實施與操作

（一）以知名大賽選題為依托引入課堂教學。教師將國內外知名廣告設計競賽進行精心篩選，把適合學生實戰實練的賽事，如由官方機構或者知名品牌企業舉辦，并且面向社會或者高校征集方案的比賽引入課堂教學。學生通過參加專業比賽，打開了更為廣闊的專業視角，既完成了專業作業的訓練，同時又參與比賽獲得榮譽，在學習的積極性、主動性方面都空前高漲。教師在精心篩選比賽選題后，主動與組委會取得聯系，索取大賽相關資料，向學生介紹大賽的規則，分析歷年獲獎作品，使學生對本次大賽具有足夠的了解。在課程中，根據大賽的選題與要求進行分析與整理，并在教學安排上做出相應的調整。

（二）學生小組合作，實戰實練。學生可根據自身專業的實際情況，按照各自擅長的工作進行小組分工、團隊合作，由小組成員進行討論，最終確定選題方向和設計項目。教師在指導比賽項目的過程中，引導學生進行頭腦風暴，打破常規的思維習慣與定式，根據大賽的選題展開創意，與各小組進行討論、分析和歸納，并在課堂上進行模擬提案，以爭奪競賽獎項為目標，開展突破性教學實訓。最終，學生在教師的引導下通過小組討論的方式將各自的創意與提案進行視覺語言的轉換，形成完整的作品。

三、“以賽促學”教學模式的特色與創新

（一）優化教學組織模式，完善課程教學體系。以大賽為載體，教學形式從單打獨斗到以小組為單位，這樣不僅培養了團隊意識，也起到了揚長避短、物盡其用的作用。

（二）強化課程教學效果，建立良好的課程反饋機制。通過參加競賽，延長了本課程的教學時效，從展覽前的準備到展覽后獲獎的交流互動，使課程的教學不僅僅局限在教室，還在時間上超出固定的課時，教學效果顯著。重要的是通過參賽獲獎，使學生意識到什么樣的設計是好設計，自己的優點和不足在哪里，通過展覽交流，提高自己的專業認知。

（三）拓寬學生的專業視野，豐富學生專業資歷，提高學生專業自信。學生參加比賽，其前期準備需要根據競賽主題搜集大量相關的資料，勾勒大量的草稿和方案，設計的過程中需要整合所學過的專業知識，這些無疑都使學生在整個參賽的過程中擴大了知識量，提高了專業認知，更重要的是開拓了學生的眼界。 比賽后的獲獎，使學生增強了專業成就感與自信心，豐富了自身的專業資歷，更為其后續的畢業求職增加了競爭的砝碼，更好地適應激烈的市場就業節奏。

四、發展趨勢及展望

“以賽促學”的教學模式已經初步得到實踐的驗證，也取得了很好的效果，教學質量有了顯著的提高，提升了學校的專業知名度。高校教師要以此為契機，緊密結合專業要求，促進課程教學改革創新，最終實現新形勢背景下的藝術設計人才培養目標，實現多方共贏的局面。

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★基金項目：本文系2018沈陽大學教學改革立項專項研究論文。

（作者簡介：高陽，女，碩士研究生，沈陽大學美術學院，講師，研究方向：視覺傳達）（責任編輯 劉冬楊）