福建省三明市將樂縣水南鎮華樂巷12號

溫金梅

【摘要】良好的學習習慣是一個人終身的財富。行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。小學教育作為義務教育的起點，也是學生們接受正規教育的開端，對于學生習慣的培養具有非常重要的意義。因此，新時代教育對于小學教育的要求不再僅僅是希望學生學到知識，更應該培養學生良好的習慣，為學生后面的學習打下基礎，讓學生在面臨生活壓力或是社會壓力時都能夠從容應對，實現自身價值。

【關鍵詞】常規 管理 習慣 養成

“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”從一定意義上，習慣是人生之基。著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？教育就是培養良好的習慣。”小學階段的學生對世界的認知處于一種朦朧的階段，容易受到外界環境的影響。學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師，培養孩子良好學習習慣的神圣責任，毫無疑問就落到了教師身上。教師應該在傳授學生知識的同時，通過不懈的管理從而培養學生的良好習慣，進而為孩子們以后的學習和生活打下基礎。

一、課堂學習的習慣要求

1、會聽。課堂上，學生不僅要認真聽教師講，而且還要認真聽同學發言，特別是與自己思路不同處。

2、會看。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，我們可以少講，甚至不講，讓學生通過自己觀察、比較，進行判斷。

3、會想。首先要使學生善于想，這除了靠我們的啟發點撥外，更要靠我們去“激勵”“促動”，促使學生去動腦想問題，教學要給學生留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達自己的意見和想法。

4、會說。在課堂上，要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表述自己的想法，尤其對于學習有困難的學生，更要給他們說的機會。

5. 會做。會做是指做作業：先審清題目，記得數學名師錢守旺老師說過，他要求孩子讀三遍題目，第一遍讀懂題目有哪些數學信息，第二遍想怎么解答，第三遍想這樣列式計算對不對，讀懂題目再動筆。這樣一些毛躁的孩子，因為粗心出現的錯誤少了很多，慢慢的學生養成了做題認真細心的良好習慣。

二、低年級課堂紀律的養成與調控的策略

如何養成良好的課堂學習習慣呢？就要談到課堂紀律的養成與調控的問題。

低年級孩子的紀律現狀：上課開始，表現良好，課堂上注意力十分集中，坐相端正，聽講認真，舉手積極。過了十來分鐘，學生逐漸表現出散漫的狀態，上課注意力不集中，沒有聽的習慣，常講話，開始有人做小動作。這是學生的天性所致。雖說這紀律開始下滑乃天性所致，但不能由著他們的天性鬧，不然課堂的效率如何體現？課堂紀律的好壞，會直接影響到課堂教學的效果。因此，培養學生認真遵守課堂紀律，是保證完成教學任務的一項重要工作。

針對這些情況，可以采用以下幾個策略：

1、面向全班 運用不同組或者同桌的競賽形式吸引他們，讓他們互相提醒、監督。這樣做以后，能充分調動學生的積極性，還能使學生自我約束，擔心會影響小組，所以他們會互相提醒，課堂紀律較容易調控了。

2、用節奏代替“喊” 這說的是當學生小組討論一段時間后，怎樣盡快讓學生安靜下來。如果只靠扯著嗓子喊：“一、二、三，靜靜靜！”效果只會越來越差。這時建議采用有節奏地拍手來代替。讓學生停時就拍“噠噠”兩下，學生聽到后拍三下，一拍好就坐好。這個方法十分奏效，既集中了學生的注意力，也使課堂顯得張弛有序。

3、面對個別 對學生要做到嚴慈相濟。比如，一個孩子，他老喜歡不舉手在下面講，在課堂上嚴肅批評他，課后單獨和他溝通，聽聽他被批評后的感受，讓他明白老師依然是喜歡他的，只是要讓他明白他的行為影響了整個班級的秩序。還有一個孩子，喜歡在課堂上故意搞出點事情來，課堂上狠狠地批評了他，課后找他談心，原來那孩子這么做是為了引起老師的注意，這樣的及時溝通也能讓老師反省自己是不是沒有好好地關注每個學生，讓老師去用心關注每一個孩子。孩子是需要愛的，老師對他好他心里可記著昵！對這樣的孩子，當他做錯事時批評，對他的進步及時表揚，讓他感受到老師的愛，他就會努力控制自己做影響課堂紀律的行為，一天比一天進步。

4、搞點小激勵 小學低年級學生基本還處于直觀形象思維階段。口頭上的鼓勵他們會很開心，但效果沒有物質的明顯。尤其是當課上到后面半節，他們的注意力已經無法正常集中，再也沒有興趣回答枯燥的問題時，如果突然有個學生因為回答對問題，或者因為坐得特別端正，而得到了一個五角星或者小星星，那么接下來其他學生為了得到物質性鼓勵，他們的注意力也幾乎都會在課堂上了。也可分四個組，上課時，不論哪個同學在哪方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果;有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組，然后發表揚信給學生。例如，集滿3張表揚信的小朋友可以換取一朵紅花，獲得3朵紅花的小朋友可以換一個棒棒糖或者一次抽獎的機會。這個辦法對維持課堂紀律很有效。

5、當然口頭的鼓勵和批評也是必需的，需要貫穿整個課堂

如果課堂有點嘈雜了，馬上進行正面表揚：“第二組同學坐得最端正。”如果班級里某一個角落出現“騷動”，可以找出認真聽課的典型：“王胤淋的眼睛一直看著老師。”如果王胤淋的同桌走了神，或者在做小動作，則可通過這樣的話語將其拉回課堂：“筱洋同學善于思考。”如果筱洋的同桌讀書心不在焉，也可以說某某某坐得最好，或者某某某聽得最最認真了。最好別說以“大家看看”開頭的話，而應說“大家看看哪個小朋友坐的最最好了”這種正面的鼓勵，他們為了得到老師的喜愛，會馬上坐得最好給老師看。要是說了“大家看看哪個小朋友聽得最不認真”這類負面的話，這下可好了，等于捅了馬蜂窩。他們都覺得自己最好，馬上就會開始檢舉他們認為不好的人，而那些被檢舉的人還會矢口否認，引起爭吵。于是課堂上七嘴八舌，異常嘈雜，課堂紀律肯定失控，要想拉回他們的注意力恐怕又得費一番功夫。每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著全班的面批評，小學生的自尊心也很強的。

三、課堂紀律調控語言——口令化

低年級的學生，一定要讓他們形成某個條件反射。老師一說口令，他們馬上能按著口令完成某些動作。老師的發令要注意有節奏，干脆利落，學生做到應答自動化。

1、課前準備的方法：上課鈴聲響后，小朋友在值日班長的帶動下齊唱：

鈴聲響，進課堂，做好準備來上課。

兩手放桌上，兩眼看前方。

2、課堂專心聽的方法：

小嘴巴——不講話！ 小眼睛——看黑板！

請你跟我這樣做——我就跟你這樣做！

3、游戲口令：

火車火車在哪里——火車火車在這里。（學生坐好）

4、課上表揚口令：

嘿！嘿！XXX！你（我）真棒！

5、鼓勵口令：

別怕別怕你別怕！我們為你加加油！

6、安靜課堂方法：

師 ：一、二、三——生：快做好，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。

全國著名特級教師于永正老師說，一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足。走進課堂，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。要善于用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。盡量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。

陪伴學生快樂成長，體會教育過程的幸福感。我們都知道：教無定法，貴在得法。在教學的這條道路上，我們還將慢慢探索！

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[3]趙煦早.表揚、批評、獎勵、懲罰，孰是孰非：從“三好學生”評選說起[J].中國德育，2009（1）.

[4]戶新民，戶浩.生成有效交流提高教學效率[J].小學教育教學參考，2010（8）.