談培養學生化學學習興趣的幾點策略

李德珍

【摘要】? 興趣是學生主動獲取知識的內在動力，是認識過程中最活躍的因素，是發明創造的精神源泉。因此在教學中，要注意培養學生的興趣，學生一旦對化學產生了興趣，就會激發出無窮的力量，產生強烈的求知欲，使教學達到事半功倍的效果。所以筆者覺得培養學生的學習興趣，是培養學生科學素養、迅速全面提高教學質量的關鍵。

【關鍵詞】? 學生 化學 學習興趣

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-246-01

怎樣培養學生的學習興趣，使學生自始至終地喜歡化學呢？我在教學中采取了以下做法：

一、激發興趣，使學生有良好的學習基礎

興趣不是通過幾節課就能培養起來的，要始終注意，而且要從頭抓起，這就是要求我們必須上好初三的緒言課和高一的初高中銜接課，因為“創造了良好的開端，事情就往往成功了一半。”

在教初三化學時，每屆的初三緒言課我都是這樣開始的：“在很久很久以前，人們就幻想有一根魔杖，用它碰一下石頭，石頭就變成了金光閃閃的金子;用它碰一下小草，小草就變成了能包治百病的靈丹妙藥;用它指一下高山，高山馬上變成了平地……其實，這根魔杖就是化學。用化學方法就可以點‘石成金，把高山變成平地，使小草變成妙藥……這段話一下就激起了學生學習化學的積極性，他們恨不得馬上就知道：鐵為什么會生銹？水為什么可以滅火？……這時候再講化學的研究對象，為什么要學化學就非常自然了。在介紹我國化學的發展概況時，一定要講的生動活潑，充滿激情，這既是對他們實施思想教育的好時機，也是激發他們學習興趣的好時機。在講怎樣學化學時，要給學生介紹化學學科的特點——實驗科學，教給他們學習化學的方法，如何觀察實驗、記錄現象等。下課時，我還會讓學生回家做個小實驗：準備兩張紙，一張點燃，一張撕碎，都發生了變化，有何不同？這樣下節課再講物質的性質和變化時，學生就自然的接受了。同時，這樣講緒言，比一上課就做實驗、講概念要好得多，學生不會感到突然，有思想準備。

二、設置成功情境，通過表揚鼓勵促進學生的學習興趣

眾所周知，只有讓學生體驗成功的喜悅，才能喚起學生的內驅力，調動學生思維的積極性和主動性，使學生獲得進一步的成功。著名的羅森塔爾效應充分證明每個學生都可以獲得成功，關鍵是教師能否開發每個學生的潛能。特別是對成績稍差的學生，我們更要注意為他們制定力所能及的目標。化學用語等知識學生感到困難，要求記憶的東西太多，為了及時鞏固知識，就必須增加小測驗次數，但檢測成績不好，又會影響學生情緒。為了達到預期的目的，我每次會提前把檢查的內容告訴學生，讓他們回去準備。對個別檢測成績不理想的學生，我允許他們課下找我再測，直到取得滿意成績。每當成績稍差的同學作業或測驗有進步時，我都會在他的作業本兒或試卷上寫上一句話：“不錯，再努力！”“好樣的，像個男子漢。” ……短短幾句話比起滔滔不絕的說教、反復訓斥學生既省時間，又起到了不可估量的作用。它不僅使學生增強了學習動力和自信心，也縮短了師生之間的距離。由于我不斷采用多種獎勵的方法，使每個學生都能在不同方面不同場合受到表揚，每堂課盡量創造條件讓學生體會到成功的快樂，從而激發了他們學習化學的濃厚興趣。

三、注意聯系實際，不斷提高學生的興趣

理論聯系實際是教學的一項基本原則，也是培養學生學習興趣的重要手段。因此，在教學中，我給學生介紹我國化學方面的偉大成就：率先合成了核糖核酸;核技術應用于農業方面居世界第一;已經研制出了許多高分子材料等。介紹化學在工農業生產和國防等方面的應用：如高效殺菌劑、煙幕彈、照明彈、納米技術、C60 、新材料等。更注意聯系生活實際，例如：在講空氣時，我告訴學生把氮氣充入糧食中可以保護糧食;在做白磷自燃實驗時，我給學生解釋古墳出現“鬼火”的原因，還告訴學生如何防止自燃現象的發生;在講氧氣時，給學生介紹了如何購買電燈泡;再如，在給高二學生講解電解飽和食鹽水時，給他們介紹了一種新型“家用消毒器”，當我引導他們一步一步得出這種“家庭消毒器”的工作原理與工業電解食鹽水相同時，使學生體會到課本上看似枯燥的化學知識其實就在身邊。

四、巧妙地利用實驗，激發學生學習興趣

實踐證明，有趣的化學實驗，是引起學生學習興趣重要因素。所以，在教學中要注意發揮實驗的魅力。首先，我注意充分利用演示實驗，還適當增加一些趣味性實驗。例如：分子的概念抽象、難懂，在講分子時，我補充了碘升華和碘溶于水的實驗引起了學生極大的興趣，也使抽象的概念變得直觀。有時我利用演示實驗自然地導入新課。例如，碳酸鈣、鹽、原電池、電解池等都可用實驗引入。其次，為了避免演示實驗的兩點不足（學生不能直接動手;老師不能發現學生操作上的錯誤），我把某些演示實驗改成邊講邊實驗;另外有些演示實驗，我讓學生上臺替我做，這樣能充分調動所有同學的積極性（臺上同學認真怕出錯誤，臺下同學認真好挑毛病）。我還經常給學生留一些家庭小實驗：例如，在講完CO2的用途，我讓學生回家點燃兩根火柴，一根頭朝上，一根頭朝下，觀察情況有何不同？第二天，當我問，同是燃燒，為什么會產生不同的現象時，學生特別興奮。結合所講內容，可讓學生回家做的實驗很多。通過這些小實驗，學生感到化學就在我們生活中，也深感自己知識的不足。

總之：中學生學習尚缺乏自覺性，相當一部分同學還是從興趣出發。因此教師在教學時，必須遵循學生的認識規律，開發學生的非智力因素，千方百計激發他們的學習興趣，并使他們的興趣長久不衰。參加工作三十年來，由于我一直努力這樣做，所以不管是在學生素質偏低，條件很差的農村中學教初三，還是到區直屬重點中學教高三，成績都始終名列全區榜首。因此，我認為興趣是發展智力、培養能力的特效催化劑，是大面積提高教育教學質量的關鍵。