董文萍

【摘要】? 在高三實施學生自主管理應堅持：學生主體地位，關注個性，激勵性，發展性等原則;創建各種載體，讓學生參與到學習，生活和活動的自主管理中，有利于激發學生的內部動力，提高學生的主動性。

【關鍵詞】? 自主管理 原則 學生 載體

【中圖分類號】? G635.5 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-198-01

在新課程目標的要求下，應重視學生能力，特別是自主管理能力的培養和提高。蘇霍姆林斯基曾經有一句名言：沒有自我教育，就沒有真正的教育。對于班級管理來說，管理者不應是老師，而應是學生。班主任在工作中，要學會從“牧羊人”到“領導”角色轉換，引導學生自主管理，突出學生的主體地位。自主管理可以為學生提供更廣闊的自我發展空間。對于班主任來說，可以擺脫繁瑣的工作，有精力反思如何引導學生進行自主管理，達到事半功倍的效果。研究小學生、初中生或高中低年級學生的自主管理的文獻較多，但對高三學生自主管理的研究卻很少。本文作者的實踐，初步探討了學生自主管理的原則和載體。

一、自主管理要堅持的原則

自主管理不是放任自流，而是指導性管理。事實上，對于班主任來說，要求并沒有降低，反而有所提高。班主任要把握自主管理的“度”。如果自主管理過程過于松懈，學生暴露的問題得不到及時引導，可能導致錯誤加重。反之，不放手則導致自主管理的流于形式，不能發揮作用。因此應堅持以下原則：

1.學生主體地位原則

班主任首先明確班級管理的主體是學生。應讓學生成為班級管理的“真正的主人”，而不是老師的“助手”。我們要創造條件，充分發揮學生的能力，調動學生的積極性、主動性和創造性。自主管理模式為高三的學習生活帶來色彩和生機，也符合高三學生接近成年期的生命成長規律和自我意識的覺醒的特點，學生獲得一定的自主選擇權，得到幸福感和滿足感。

2.關注個性原則

每個學生都有自己獨特的個性特征，因此，要根據每個學生的成長軌跡來進行定位。不同的學生應有不同的要求，盡最大努力找出學生能夠達到的的最近發展區。班主任應尊重學生的差異，要努力做好每一項教育活動，培養學生的個性，讓每個學生都找到自己努力方向，最大限度地升華學生的生命意識。

3.激勵性原則

現代教育管理觀認為，班級管理不應以選拔、分級、淘汰為目標，而應以激勵、提高學生為目的，同時改進和優化班級管理過程，促進學生創造性思維的發展。在自主管理的過程中，班主任可以規范、引導和約束學生的行為。根據學生的特點提出管理目標和要求，努力幫助學生獲得成功的經驗，激勵學生發揮更大的主動性。

4.過程發展原則

班級自主管理不是一蹴而就的，而是一個長期發展和逐步完善的過程。學生自主管理的成長與發展應視為一個生命成長與發展的全過程的重要一環。整個過程充滿曲折、復雜、和諧、有序。班主任要以科學辯證的態度對待學生的得失。學生的年齡特征決定了他們在成長過程中無法避免會出現各種問題。班主任應從發展的角度看待學生的問題。

二、創建自主管理載體

1.學習自主管理

以往的實踐中，班主任、家長包辦了所有除學習之外的事務，但這樣做法使得很多學生的自主管理能力差，對未來沒有目標，對其人生發展及為不利。作者結合本校學生實際，將學生的學習形成逐層遞進的文本，以文本督促指導學生監管自己的行為。

文本一：管理夢想，我的夢想我實現

我理想的大學（? ? ）2018年錄取分數線（? ?）

每次月考進步一點，距離理想大學更進一步

我的目標：

語文（? ）數學（? ?）英語（? ?）物理（? ?）化學（? ?）生物（? ?）

8月月考：

語文（? ）數學（? ?）英語（? ?）物理（? ?）化學（? ?）生物（? ?）

9月月考：

語文（? ）數學（? ?）英語（? ?）物理（? ?）化學（? ?）生物（? ?）

......

文本二：日行一思，夯實基礎，逐步提高

今天我學會了一種新的解法：今天我記住了新的知識點：

今天我還有的疑惑：今天我還有待提高之處：

文本三 月考是檢驗，成績不重要，反思才更重要

我的月測反思? 月考暴露的問題：（審題，知識點不全，知識遷移能力，計算能力，時間安排）;應對策略

2.生活自主管理

由于本校條件限制，學生不能全部內宿，而大部分學生來自鄉鎮，只能在學校的周圍租房住。在這樣的條件下，學生的生活管理若由班主任來完成難度之大可想而知。而由學生自主管理，一起租住的同學互相管理，效果會好很多。同時引導學生合理規劃時間，養成良好的作息習慣，不僅僅對于學生的備考有很大的幫助，而且對于學生今后的人生發展，身體素質的提高都是有一定的導向性意義。

3.活動自主管理

在高三為數不多的活動中，鼓勵學生自主管理。如每天的課間操跑步，有班干部組織排隊，自主設計口號，自主考勤。班會課活動也有學生組織，選擇班會課主題，準備材料。學生結合高三學生的特點組織了“我的大學，我的夢”“堅持才能成功”“手機使用之我見”“知識趣味競賽”等等收到很好的效果。

綜上所述，在高三復習階段實行學生自主管理，有利于激發學生的潛在能力，化消極為積極，改被動性為主動性，增強學生的自信心、責任感和成就感，有助于學生面對自身的基礎、突破和進步。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M ].教育科學出版社，2008.

[2]丁一.高中生班級自主管理的現狀與對策研究[D].云南師范大學，2013