巧用“激勵”策略，做好小學(xué)班主任工作中

羅東霞

【摘要】? 隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對小學(xué)教育越發(fā)的高度重視，尤其小學(xué)班主任的管理工作成為了眾人關(guān)注重點。在小學(xué)班主任日常管理工作中教育手段主要是以表揚和批評為主，但是這些完全不能有效的提升班級管理質(zhì)量，所以筆者將針對目前班主任管理工作中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，同時也將關(guān)于“激勵”策略在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】? 激勵策略 小學(xué)班主任 策略 效果

【中圖分類號】? G625.1 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-191-01

在小學(xué)教學(xué)中，班主任的管理工作也是不容忽視的，并且也是學(xué)校工作的重要組成部分。在小學(xué)班主任的管理工作中常用的教學(xué)手段就是表揚和批評。所以表揚就是指對學(xué)生表現(xiàn)的一個肯定，而批評主要是指對其犯錯的一個懲罰，但是在管理中教師要學(xué)會合理應(yīng)用表揚，因為正確的表揚方式將會給學(xué)生一定的鼓勵，能夠促進(jìn)其發(fā)展，但是，如果不恰當(dāng)?shù)谋頁P將會起到相反的作用。

一、班主任工作中存在的問題

對于小學(xué)生來說，在整個班級中能夠產(chǎn)生極大影響力的人無非就是班主任了。可是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有一部分的教師在教學(xué)觀念上是比較落后的，同時在育人方面也有一定的欠缺。有很大一部分班主任在教學(xué)中往往將重點放在了學(xué)生成績的提升上，而嚴(yán)重忽視學(xué)生的德育教育情況，另外在具體工作中，教師也不能根據(jù)學(xué)生的具體特點因材施教，忽視工作上的藝術(shù)性，更加不注重班級良好范圍的營建，不尊重學(xué)生個體差異，嚴(yán)重忽視激勵措施在教學(xué)中的重要作用。

二、激勵策略的具體應(yīng)用

（一）適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用鼓勵式教育

目前教學(xué)中的教學(xué)方法可以說是層出不窮，但是所有的方法中最為關(guān)鍵的就是有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。作為班主任必須要對傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行摒棄，同時合理的引用激勵策略，在和學(xué)生溝通的過程中多一些鼓勵的話語，另外教師還可以在業(yè)余時間組織課外活動，在一定程度上拉近師生距離，建立良好的友誼關(guān)系。教師在對待學(xué)生的態(tài)度上，必須要積極熱情，這將能夠有效提升其道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。對于學(xué)生而言，像是教鞭、教尺等用具會給學(xué)生造成一定的心理陰影，如果學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中總是面對打罵以及責(zé)罰，那么怎么能夠讓學(xué)生健康成長以及擁有樂觀的生活態(tài)度，只會讓他們走下坡路。例如：當(dāng)一個學(xué)生上課遲到的時候或者是作業(yè)沒有完成的時候，教師首先要做的不是如何對其進(jìn)行懲罰，而是要對他加以行為上的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生自身意識到自己這個行為是錯誤的，等下次學(xué)生沒有遲到的時候，學(xué)生就要給予其表揚，從而激勵他改善錯誤，同時幫助其形成正確的人生價值觀。在教學(xué)中教師和學(xué)生都是平等的，作為班主任就要關(guān)愛自己的學(xué)生，能夠善于應(yīng)用激勵的策略鼓舞學(xué)生，讓自己成為學(xué)生心中的良好榜樣，從而共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）適當(dāng)?shù)谋頁P開展高效激勵教育

小學(xué)階段的學(xué)生正處于個體發(fā)展的關(guān)鍵階段，而且在這個階段中，每個學(xué)生都想要得到關(guān)注以及認(rèn)同，這是這個時期學(xué)生主要心理特點。所以在小學(xué)班主任開展班級管理工作的時候，一定要特別關(guān)注小學(xué)生獨特心理變化，在適當(dāng)?shù)那闆r下給予學(xué)生足夠的鼓勵和表揚，從而有效滿足學(xué)生的自尊心，與此同時也會給學(xué)生自信心的培養(yǎng)奠定一定基礎(chǔ)。例如：在班主任管理工作中，肯定會有一些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，像是清潔方面表現(xiàn)比較好，嚴(yán)格遵守班級規(guī)章制度，這時候教師就要對其表現(xiàn)進(jìn)行激勵，獎勵學(xué)生一朵小紅花作為鼓勵，使學(xué)生能夠意識到他們這樣做是正確的，是值得驕傲的，同時還能讓他們意識到自身也是有一定優(yōu)勢的，作為班主任必須要學(xué)會抓住一切能夠鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)的機會，因為可能一件小事情就能夠讓學(xué)生得到明顯的進(jìn)步，同時有利于促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展。

（三）通過設(shè)立目標(biāo)來提升激勵教育效果

在小學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會熟練的應(yīng)用激勵策略，同時通過設(shè)立目標(biāo)來激勵學(xué)生樹立明確的發(fā)展方向，同時能夠充分認(rèn)識到自身需要努力的方面。在設(shè)立激勵教育目標(biāo)的時候，需要特別注意以下幾方面的問題：首先，所要設(shè)立的激勵教育目標(biāo)必須要具有真實客觀性，也就是說必須要符合實際。其次，所設(shè)立的目標(biāo)要能夠起到兼顧作用，也就是學(xué)生個性以及共性方面都是不容忽略的，必須將學(xué)生的個人發(fā)展與班級的集體發(fā)展進(jìn)行緊密相連。例如：學(xué)校會進(jìn)行班級評比和學(xué)生個人評比，優(yōu)中選優(yōu)，通過這種方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，在一定程度上也能達(dá)到有效提升鼓勵教育的效果。除此以外，班主任還要將激勵目標(biāo)用于學(xué)生的考試中，像是學(xué)生們即將進(jìn)行期末考試，那么教師就可以在期末考完之后為其設(shè)立期末激勵目標(biāo)，這種激勵能夠使學(xué)生面對目標(biāo)也有一定的層次意識，從而明顯提升學(xué)生的綜合能力，一旦學(xué)生也能夠完成期末所設(shè)目標(biāo)，那么教師就可以獎勵筆記本作為激勵他們的動力，提升教育效果。當(dāng)所有學(xué)生的目標(biāo)設(shè)立完成以后，班主任就要對該方案進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究，同時吸取同學(xué)們的意見，制定合理的計劃步驟和方法，之后再根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行全面實行，保證學(xué)生們的情緒高昂，同時也激勵學(xué)生不斷前進(jìn)和發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)班主任管理工作中合理的應(yīng)用激勵策略，能夠有效提升班級管理質(zhì)量，拉近師生關(guān)系，并且能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長。在實際班主任工作管理中，班主任必須要能夠從學(xué)生角度出發(fā)，從班級角度出發(fā)，對學(xué)生給予一定的關(guān)愛、表揚和鼓勵，并且通過多元化的鼓勵方式有效開展工作，能夠明顯的提升學(xué)生整體綜合能力，同時也能夠提升教師的整體教學(xué)水平，為學(xué)生以后健康成長奠定基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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