高中語文寫作教學(xué)素材積累研究

李曉忠

【摘要】? 隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課標(biāo)對高中語文寫作教學(xué)提出了新要求。教師在寫作教學(xué)過程中要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生在寫作時應(yīng)用素材，以提升寫作水平和語文素養(yǎng)。本文主要對學(xué)生寫作素材的積累對策進行探討，以改善學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 寫作素材 積累對策

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-050-01

聽說讀寫是高中語文教學(xué)的重要組成部分，其中寫作是教學(xué)重點和難點，寫作素材的積累是寫作水平提升的重要基礎(chǔ)。寫作主要是學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗用文字的形式表達(dá)感情的一種方式，寫作屬于創(chuàng)新創(chuàng)造性語言活動。高中生受多種因素影響，寫作素材積累少，寫出的文章可讀性差，需要重視寫作素材積累，以提升學(xué)生寫作水平。

一、高中語文寫作教學(xué)中素材積累的意義

寫作是語文教學(xué)重要組成部分，是語文教學(xué)的重點和難點，也是語文高考的關(guān)鍵。寫作素材的積累直接影響寫作的成功與否，對高考成績起決定作用。寫作素材的積累要從日常學(xué)習(xí)的點滴入手，通過語文課堂與課下結(jié)合，時刻發(fā)現(xiàn)寫作素材并進行積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和體驗生活，增強生活和學(xué)習(xí)的情趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。寫作素材是生活現(xiàn)象，是寬泛、零散且復(fù)雜的，學(xué)生需要通過觀察和歸納進行積累，以豐富寫作素材。高中學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力有限，需要善于鑒別和挑選寫作素材，以通過有效的寫作素材提升閱讀水平和寫作能力。

二、高中語文寫作教學(xué)中素材積累對策

1.通過擴大閱讀量積累素材

為了幫助學(xué)生積累更多更有效的寫作素材，教師要鼓勵學(xué)生加大閱讀量，擴大閱讀面，通過廣泛閱讀拓寬知識視野，以積累寫作素材。閱讀無處不在，可以進行課內(nèi)閱讀，也可以進行課外閱讀，可以通過《名人傳》等的閱讀以幫助自己形成正確價值觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊迫，教師要鼓勵學(xué)生利用碎片化時間進行閱讀，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中對優(yōu)美語句進行記錄，對閱讀材料的深意進行研究，以積累有效的寫作素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成素材積累習(xí)慣

語文寫作是以豐富的情感為前提，以靈動的素材為支撐，通過生活與情感的融合，才能創(chuàng)作出高品質(zhì)的作品。首先，教師要重視第二課堂的構(gòu)建，使學(xué)生除了在課堂上獲取知識和信息外，還通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書等獲取有效信息。科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使電視和網(wǎng)絡(luò)等成為學(xué)生獲取寫作素材的第二課堂，教師在實際教學(xué)過程中可以為學(xué)生選播優(yōu)秀的電視節(jié)目，使學(xué)生對真實的生活有清晰的認(rèn)知，并學(xué)會主動關(guān)心身邊事，同時將關(guān)心應(yīng)用于寫作中，以保證創(chuàng)作出來的作品可讀性強。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活。生活是寫作創(chuàng)作的源泉，生活是對學(xué)生一種教育，當(dāng)學(xué)生處于生活中，處于創(chuàng)作源泉中才能創(chuàng)作出更好的作品教師要鼓勵學(xué)生多觀察生活，多體驗生活，做生活中的有心人，對自己的體驗進行整理和歸納，并將這些生活積累靈活應(yīng)用于寫作創(chuàng)作中，以寫出高水平的文章。

3.立足課堂回歸教材

多數(shù)學(xué)生在進行寫作創(chuàng)作時才覺得讀書少。高中語文教材中蘊含大量寫作素材，教師在進行寫作教學(xué)時要對教材文章進行深入挖掘，在文本解讀、了解時代背景的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進行寫作素材積累。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對專題型素材進行積累。對于教材中同一類型、同一時期、同一作家的作品引導(dǎo)學(xué)生進行縱向或橫向的積累，以提升學(xué)生的專題積累能力。如在實際教學(xué)中可以將《<孟子>二章》和《<論語>七則》進行結(jié)合，幫助學(xué)生全面理解儒家思想，并將儒家思想應(yīng)用于寫作創(chuàng)作中。其次，教師要對教材內(nèi)容進行深度挖掘。如在講授《沁園春·長沙》時，教師可以點引導(dǎo)學(xué)生在欣賞詩歌的同時體會毛澤東的抱負(fù)和志向，并適當(dāng)補充毛澤東創(chuàng)作《沁園春·長沙》的相關(guān)背景資料，并為學(xué)生布置愛國寫作任務(wù)。通過教材文章的深入挖掘，不僅能讓學(xué)生深入了解文章主題及中心思想，也能幫助學(xué)生進行寫作素材積累，同時發(fā)揮教材在學(xué)生寫作中的最大效用。

4.利用自然環(huán)境和游戲積累素材

大自然的草木、花鳥、河流等都有其特點，教師可以鼓勵學(xué)生走進大自然，多進行觀察，以從大自然中尋找和積累寫作素材。游戲是最受學(xué)生喜愛的積累寫作素材的手段，在游戲中學(xué)生可以達(dá)到娛樂的目標(biāo)，同時對游戲進行深入挖掘，可以在游戲交流過程中通過口頭的形式積累寫作素材。

5.通過歸納整理積累素材

高中階段學(xué)生的高考壓力比較大，語文高考試卷題型和題量都比較大，學(xué)生在考試過程中容易出現(xiàn)緊張情緒，不利于寫作過程對平時積累素材的調(diào)用。寫作素材的積累是一個復(fù)雜的過程，而高考寫作要求學(xué)生簡潔清晰的表達(dá)情感。教師在寫作教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對積累的寫作素材進行歸納和整理，并對素材進行分類，以在高考寫作應(yīng)用時靈活應(yīng)用。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作過程中只有擁有廣泛的詞匯量，才能保證寫作的準(zhǔn)確性和生動性。學(xué)生的語言功底對寫作效果有重要影響，學(xué)生在積累寫作素材的過程中也要重視語言及詞匯的積累，通過對教材中簡練語言或段落的仿寫提高寫作創(chuàng)作語言的生命力，最終提高寫作水平。

總之，素材是寫作的基礎(chǔ)，教師在高中語文教學(xué)過程中要意識到素材積累的重要性，通過擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成素材積累習(xí)慣，立足課堂通過教材、自然和游戲引導(dǎo)學(xué)生進行素材的積累與歸納。教師要幫助學(xué)生擺脫寫作的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗中積累素材，以提高寫作水平，創(chuàng)作出高水平文章。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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