初中英語互動(dòng)探究式教學(xué)實(shí)踐與思考

摘 要：當(dāng)前英語仍然是國(guó)際上的通用語言，我國(guó)對(duì)于英語教育的重視程度也較高。初中階段是鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)初中英語教學(xué)的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生未來英語的發(fā)展具有重要意義。目前而言，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，我國(guó)現(xiàn)代化英語教育體系中存在的問題也逐漸暴露出來，其中主要表現(xiàn)在教學(xué)模式固化上，對(duì)學(xué)生英語思維的擴(kuò)散產(chǎn)生了一定的不良影響。對(duì)此，本文將對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以促進(jìn)英語課堂互動(dòng)性的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)探究式;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0077-02

引 言

互動(dòng)探究式教學(xué)方法主要是指教師借助多樣化的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的靈活性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生探究精神的激發(fā)具有重要作用，且其明確學(xué)生在課堂上的主體地位，與當(dāng)下的教育要求貼合度高[1]。此外，利用互動(dòng)探究式教學(xué)方法能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)思維。由此可見，互動(dòng)探究式教學(xué)方法在英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性，本文將從四個(gè)方面對(duì)其具體的優(yōu)化措施進(jìn)行分析，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、優(yōu)化師生互動(dòng)，增強(qiáng)教師影響力

和諧的師生關(guān)系是互動(dòng)探究教學(xué)法順利展開的基礎(chǔ)。在和諧師生關(guān)系構(gòu)建的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面：一是深化對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)法的認(rèn)知，了解這一教學(xué)方法的具體使用方法與內(nèi)涵，為其實(shí)施提供基礎(chǔ)的理論與方向保障;二是教學(xué)能力的提升，英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)能力以及拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過不斷改進(jìn)優(yōu)化自身行為的方式，增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的影響力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)自身認(rèn)可度;三是互動(dòng)方式的選擇，師生之間的互動(dòng)方式主要包括問答、溝通和游戲等，其中問答主要是指英語教師在課堂中通過提問的方式，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師認(rèn)同感的提高，溝通主要是指教師利用課外或是課內(nèi)空余的時(shí)間，與學(xué)生溝通生活與學(xué)習(xí)上的問題，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

例如，英語教師在講解 Let's play sports！ 這一課時(shí)，針對(duì)師生互動(dòng)的增強(qiáng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：首先在課程開始前，英語教師可以與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎ私鈱W(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的感受以及生活中存在的問題，這樣一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，另一方面能夠有效促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力;在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師可以提出“Do you like sports？（同學(xué)們平時(shí)喜歡做運(yùn)動(dòng)嗎？）” ，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇使用英語或是漢語進(jìn)行提問，促進(jìn)互動(dòng)問答情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣;在課中知識(shí)傳輸環(huán)節(jié)，英語教師可以通過組織互動(dòng)游戲的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型與語法的理解;在課尾環(huán)節(jié)，英語教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師：“What is your favourite sport？”學(xué)生：“My favourite sport is football.”教師：“Do you often play football？”學(xué)生：“Yes，I often play football after school.”

二、構(gòu)建互動(dòng)情境，提高互動(dòng)活躍性

互動(dòng)情境的構(gòu)建，一方面能夠有效地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，另一方面能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提升[2]。在構(gòu)建互動(dòng)情境的過程中，英語教師需要注意以下幾個(gè)方面：一是對(duì)構(gòu)建時(shí)機(jī)的把握，一般而言，互動(dòng)情境可以構(gòu)建與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)或是課中活動(dòng)環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課中活動(dòng)環(huán)節(jié)則有利于提升互動(dòng)活動(dòng)的效果;二是對(duì)構(gòu)建時(shí)間的把控，課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，英語教師不應(yīng)將過多的時(shí)間放在互動(dòng)情境構(gòu)建上，避免教學(xué)過程出現(xiàn)拖沓的問題。

例如，英語教師在講授 Wild ?animals 這一課時(shí)，針對(duì)互動(dòng)情境的構(gòu)建，英語教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：首先，英語教師需要明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯“bear”“giant panda”“tiger”和“zebra”等，以及重點(diǎn)句型“What wild animal do you like best？”“I like pandas best.”“Pandas are my favourite animals ，too.”同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力以及愛護(hù)野生瀕危動(dòng)物的意識(shí);其次是互動(dòng)情境的構(gòu)建，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師可以借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的對(duì)話視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，這樣一方面能夠渲染互動(dòng)氛圍，另一方面還能讓學(xué)生對(duì)基本句型有一個(gè)大致的了解，此后英語教師通過加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、組織游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性

游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)的組織側(cè)重于強(qiáng)化生生之間的互動(dòng)，一方面，其與學(xué)生性格特點(diǎn)的貼合度高，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，其能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。在組織游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：一是游戲的選擇，所選擇的游戲應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容具有較高的貼合度，這樣才能促進(jìn)其作用的高效發(fā)揮;二是對(duì)時(shí)間的控制，為保證游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利展開，英語教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，避免游戲環(huán)節(jié)流于形式。

例如，在講解 Food and lifestyle 這一課時(shí)，針對(duì)互動(dòng)游戲的組織，英語教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：首先，應(yīng)當(dāng)明確游戲的選擇，針對(duì)這一課時(shí)，可以選擇采用“卡片快閃”的游戲組織教學(xué)活動(dòng);其次是游戲準(zhǔn)備，在卡片上標(biāo)準(zhǔn)清晰的詞匯與短句，為游戲活動(dòng)的展開提供基礎(chǔ)保障;再次在課中，英語教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生熟悉卡片上的內(nèi)容，可以采用跟讀的方式，強(qiáng)化師生互動(dòng)的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶;最后再將卡片發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生分別讀出手上卡片的內(nèi)容，在活動(dòng)中讓拿著不同卡片的學(xué)生分散上臺(tái)，引導(dǎo)班內(nèi)的學(xué)生回答卡片上的句子或是回答句子的下一句。

四、采用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生探究力

角色扮演的互動(dòng)方式同樣側(cè)重于生生互動(dòng)，相較而言，這一方式使學(xué)生的參與度有所提高。在組織角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：一是活動(dòng)主題的選擇，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題為學(xué)生的活動(dòng)提供方向;二是小組的劃分，為保證每位學(xué)生都能夠參與到角色扮演活動(dòng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為適當(dāng)?shù)男〗M，并保證每個(gè)小組水平相當(dāng)，以形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;三是教師的引導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)能夠促進(jìn)角色扮演教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié) ? ?語

綜上所述，互動(dòng)探究式教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力以及合作探究能力，但是在采用過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，積極采用互動(dòng)的探究式教學(xué)方法，有效提高學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的積極性，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供基本保障。

[參考文獻(xiàn)]

戴美飛.淺談互動(dòng)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010（15）：165-167.

黃愛華.精彩互動(dòng) ?讓初中英語教學(xué)真正發(fā)生[J].名師在線，2018（30）：26-27.

作者簡(jiǎn)介：朱貴林（1974.3—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。