初中英語教學的文化價值探究

摘 要：在初中英語教學的過程中，對英語教學的文化價值進行探究，并且對文化在初中英語教學的滲入進行分析，能夠幫助教師更好地進行英語教學。初中英語教學應該圍繞著英語的文化價值，讓學生能夠順利地運用一些口頭英語進行表達，在這個過程中提升學生的英語文化素養，培養他們學習英語的興趣，從而更好地英語學習。本文對英語文化中價值點進行了分析討論，并在這一觀念下提出了如何開展初中英語文化價值教學的對策。

關鍵詞：初中英語;教學;文化價值

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）51-0027-02

引 言

隨著目前經濟的飛速發展和社會的進步，人們對教育也越來越重視，對人才的需求也越來越廣泛，其中英語已經成為當代人才必備的基礎能力之一。那么對于英語學科來說，初中課程的教學是其基礎之一，因此要對初中英語課程進行不斷的探究，從而幫助學生在課堂上進行良好的英語學習。與此同時，教師不僅要使學生學習英語知識，更要讓學生靈活地運用英語。所以初中英語教育還要練習實際文化背景來進行英語知識的講解。

一、根據情景進行文化的發掘

對于一門語言來說，想要了解它所表達的信息，就要掌握這門語言背后的文化信息，這就意味著要對語言中的一些特定的詞句中包含的信息努力進行挖掘，從而充分掌握這些信息中的文化知識。教師需要培養學生從英語詞句中挖掘信息的能力，并且根據信息了解相應的文化背景，而學生需要根據自己掌握到的文化背景對這些詞句中深層次表達的含義進行深刻的分析，從而使學生掌握到更深層的知識。學生能夠主動地進行英語知識的運用，培養自己學習英語的自主意識，還能夠使視野得以開闊，培養自己的學習積極性。教師應該對學生在不同情境下的文化挖掘能力進行培養，鍛煉學生在現有的條件下探索學習的能力，這個過程能夠幫助學生在拓展自己的學習事業、培養自己的主動學習意識的同時，根據詞句中的情境變化，掌握不同的文化內涵。在實際的教學過程中，學生也要根據自己的思維方式來對所涉及的英語知識進行綜合運用，并且能夠對情境文化進行靈活運用，從而提升自己的學習素養。

例如，九年級上冊的 Colours 一課就涉及對顏色的描寫，教師可以向學生講述在英語文化中顏色的一些運用背景，如green-eyed這個詞匯從表面來看是綠色的眼睛，但是在英語里的含義是紅眼病的意思，教師可以從這個詞匯入手，引導學生對英語中的“紅色文化”進行研究。

二、依靠背景了解有關的文化

對于英語國家的人來說，他們的文化不單單表現在簡短的詞匯語言中，在大量的與人群活動密切相關的生活習慣中也有著一定的體現，尤其是西方的節日包括西方人民的一些日常交往的習俗。因此，教師需要對相關的英語國家的風俗文化有一個充分的了解，并引導學生學習。學生在接觸到這些英語國家的風俗文化的時候，教師可以提供更多與之有關的背景知識，來幫助學生從多個角度進行學習。除此以外，教師還要對學生提出拓展的要求，學生可以利用現代化的設備軟件，如網絡、電子刊物、紙質媒體等學習資源來進行全面系統的梳理概括，從而幫助學生提升自身的英語學習水平，進一步掌握西方的文化背景和風俗習慣。對于部分英語詞語，學生只有了解其背后的文化含義，才能夠理解它本身的含義并且學會應用。

例如，在進行七年級下冊 Neighbours 這一課的教學的時候，教師就可以從鄰里之間如何慶祝節日來幫助學生理解鄰居之間的關系和西方的不同文化，如萬圣節中有一個著名活動“Trick or treat”，教師可以將西方萬圣節的文化背景和活動內容相結合，給學生講述有關萬圣節的生動故事，讓學生相互扮演鄰居，開展一場關于萬圣節的活動。這樣學生不僅能夠了解在英語國家中，neighbours之間是怎樣相處的，還能夠拓展眼界。

三、結合課堂掌握文化

在初中英語的教學課堂上，教師除了給學生傳遞英語知識以外，還要對中西方的文化差異進行對比分析，從而使學生在進行英語學習的時候能夠對英語文化有深入的了解。這個過程也能夠提升學生的辯證思維能力。在對比分析的過程中，教師應該對學生的認知能力和認知狀況有一個清楚的了解，并且能夠了解學生在這個過程中所遇到的問題，及時地給予正確的指引，使學生對自己學習的知識能夠進行有效的吸收和內化，從而健全自己的世界觀。在課堂上，教師需要結合具體的教學實踐來幫助學生拓展自己的眼界，采用適當的方式，要讓學生學會自行思考問題，而不是由教師進行統一觀念的灌輸，只有這樣才能夠幫助學生真正地鍛煉學習能力，從而提升英語學習素質。

例如，在八年級上冊的 Wild ?animals 這課的學習中，學生會進行有關性別描述詞語的學習，教師就可以引導學生對中西方的文化進行對比，讓學生知道對動物性別的用詞在中西方的文化當中是不一樣的，如中文中采取“公、母”和“雌、雄”這兩對詞語進行性別的區分，但是在英語中則有著專門的稱呼方式，如chicken的雄性叫作cock，雌性叫作hen，而sheep的雌性叫作ewe，雄性叫作ram。教師需要幫助學生了解這些文化知識，才能夠使學生對于這些詞語有一個更好的掌握，從而使學生真正地運用這些詞語，而不是單純地死記硬背這些單詞。

四、重視學生在教學中的體驗感

在一般的英語教學中，教師處于主導地位，向學生進行知識的傳授，而學生處于被動接受的地位，這種教育方式不能夠讓學生進行更好的英語學習，因此教師需要在課堂上營造英語文化氛圍，從而幫助學生發揮他們的學習主體性。在這個過程中，學生也能夠形成自己獨特的學習模式，通過教師指引，也能夠加強學生的學習能力[1]，其中最有效的方法就是進行情景式教學。教師利用現代化的教學設備，使學生來到英語文化世界，營造一個愉悅的學習英語的氛圍，同時能夠幫助學生對國外的民俗風情有一個更好的了解，還能夠在這個過程中鍛煉學生的創造能力和想象能力。

例如，在進行七年級上冊的 This is me！ 這一課學習的時候，教師就可以讓學生給自己取一個英文名，并且在課堂上用自己的英文名進行交流。教師也告知學生自己的英文名，在進行交流的時候，大家可以相互稱呼對方的英文名。在日常生活中，教師也要鼓勵學生利用英語進行交流，幫助學生建立英語學習與日常生活之間的關聯度。除此以外，教師還可以在教學中利用多媒體設備播放一些課堂上提及的相關資源，吸引學生的注意力，讓學生體會到英語文化的魅力所在，激發他們學習英語的動力。

結 ? ?語

綜上所述，在進行語言學習的時候無法離開對文化的了解和掌握，這兩者之間的關系非常緊密，而文化的時代背景也對語言的發展有著至關重要的作用。在進行英語語言學習的時候，對英語文化知識進行探索，能夠幫助學生更好地掌握英語的相關知識[2]。而將時代背景融入英語教學中來，也能夠激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習主動性，在幫助學生掌握更多英語知識文化的同時，也增強了他們的人文綜合素養。

[參考文獻]

梁效英.英語教學中學生思維能力的培養的策略[J].課程教育研究，2019（39）：123-124.

彭細英.論在初中英語教學中培養學生的文化意識[J].名師在線，2019（29）：71-72.

作者簡介：喻平（1974.2—），女，江蘇東臺人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。