農村初中化學課外實驗策略分析

摘 要：化學學習離不開實驗，在農村初中化學課外實驗課的教學中，由于實驗物資缺乏，限制了化學實驗的開展，同時教師素質、學生動手能力等因素影響了實驗的效果，沒有達到理想的化學教學效果。本文主要通過分析農村初中化學課外實驗現狀，探討現狀原因，提出農村初中化學課外實驗策略。

關鍵詞：農村；初中化學；課外實踐

一、 前言

在農村化學實驗的開展是不充分的，學生進行化學實踐的積極性不高，導致化學實驗的開展不順利，教學中的各類試驗，教師主要通過視頻形式為學生呈現，課堂實驗進行甚少，課外實驗的進行更是屈指可數，不利于學生綜合素質的培養。

二、 農村初中化學課外實驗現狀

在農村化學教學中，課外實驗課的開展甚少，在初中化學教材中，課外實驗共8個，根據最新的調查顯示，在農村初中化學中，課外實驗課1個都完全沒有進行的占28.6%，完成2個以內的占41.8%，完成3～4個占22.5%，課外實驗完成大于5個的占7.1%，全部按成規定課外實驗的為0。

結論：

1. 將近30%的學生一個實驗都沒有完成。

2. 全部完成實驗的為0。

3. 將近70%的學生完成了一小部分實驗。

表明在農村初中化學實驗教學不徹底，實驗開展不能滿足學生素質要求的需要，不利于學生化學素養的培養，農村初中課外實驗開展現狀令人擔憂。

三、 農村初中化學課外實驗課原因分析

根據農村初中化學課外實驗課現狀，造成這種局面的原因離不開教師、學生以及學生所處的學習環境，對其現狀詳細分析如下：

（一） 教師方面

1. 教師專業素質較低，鉆研能力不足。由于化學課外實驗中有一些對教師的專業能力有較高的要求，教師對這部分實驗不能夠提供有效的指導，如制作玻璃彎管試驗中，教師不知該如何操作，對學生的實驗只能敷衍了事，教師不知如何指導學生的課外實驗，導致實驗未完成或者直接不開展。

2. 教師不重視課外實驗的開展，將教學的重點放在考試內容上，注重對考試必考實驗的教學，這類重點的實驗教師也很少組織學生動手實踐，主要通過視頻播放的形式講解實驗，學生缺乏具體的實驗操作，學習化學猶如紙上談兵。

3. 教師在教學中認為化學實驗過于簡單，任由學生思考，沒有在課外實驗教學中花費精力，而實際上學生對于實驗沒有進行，也沒有搞清楚，實驗也就不了了之。比如簡單的石墨導電性實驗、炭黑生成實驗等。

4. 教師督促檢查力度不夠，針對課外實驗教師只在課堂上布置，但沒有落實到行動上，沒有及時對學生的實驗進行檢查，也沒有具體的反饋措施，課外實驗流于形式，不具實效，導致實驗越來越不被重視。

（二） 學生方面

1. 學生忽視課外實驗的重要性，認為化學學習只要學會化學公式，掌握教材中的重點知識最重要，在學習壓力下，學生會對課外實驗忽視，對實驗視而不見。

2. 學生實驗操作能力差，較多學生對課外實驗有較大的興趣，但是學生的實踐能力較差，試驗中各個環節組裝不知該如何下手，實驗設計不完善不嚴謹，造成實驗效果不理想，比如在進行雞蛋殼成分測試實驗，學生就會手忙腳亂，沒有頭緒。

3. 學生實驗報告填寫不規范，學生的填寫隨意，實驗結果缺乏真實性，很多學生還出現相互抄襲實驗報告，教師進行查閱檢查學生實驗報告時很難準確評價學生的實驗。

4. 學生實驗缺乏堅持，不利于探究嚴謹科學素養的養成，對于實驗有一時的新鮮感，在實驗失敗后，很快失去興趣與耐心，比如制作白糖晶體實驗。

（三） 學生所處的學習環境方面

1. 學校缺乏充足的實驗設備、材料，一定程度上限制了學生的實驗進展，比如汽水制作試驗。

2. 學生家庭缺乏教育意識，沒有支持學生的化學實驗。

四、 農村初中化學課外實驗策略

1. 提高教師專業能力，加強教師對化學教材的研讀探究，提高教師的實驗課教學能力，強化教師化學課程理念的學習，完善實驗設計，提高對課外實驗的重視。教師要改變自身的教育觀念，將培養學生的綜合能力放在首位，摒棄應試教育觀念，日常學習有關實驗的書籍與文章，加強實驗操作，提高實驗教學的能力。

2. 實驗聯系生活，提高學生化學知識的運用能力，讓學生通過具體的實驗感受化學帶給生活的巨大影響，提高學生對化學的喜愛，促進學生化學實驗的參與度，比如：水的凈化、保鮮膜實驗等，與生活息息相關，有效地提高學生對化學的興趣，將所學知識運用到現實中，讓學生了解生活中離不開化學。

3. 加強實驗指導，提高學生的實驗能力。教師在化學教學中要注重對學生實驗操作的指導，幫助學生設計實驗的流程，保證實驗的成功。學生由于實驗經驗缺乏，教師要對學生的實驗設計、實施過程做具體的指導，分析學生在實驗中的問題，使學生養成嚴謹的科學態度；同時，教師還要針對提高學生的實驗意識，建立化學實驗小組，讓學生在小組內進行學習交流，使學生相互鼓勵，共同完成實驗，達到最佳的教學效果；最后，教師還可以在班級內設置化學實驗材料柜，在日常生活中收集實驗的材料，比如塑料瓶、玻璃瓶、玻璃、石灰、醋、蘇打、酒精等，收集實驗的材料，努力創造實驗條件。

4. 創建班級實驗展示平臺，給予學生更多展示的機會，教師布置的課后實驗，可以通過小組的形式分配下去，小組內成員有一周的時間進行準備，抓鬮決定哪一個小組進行展示，還可以進行小組內PK，選出做的最快最好的小組。這樣教室不僅掌握學生的化學實驗情況以及學習情況，還使學生積極地參與到實驗中去，提高對化學的興趣，獲得化學學習的信心。

5. 進一步拓展學生的課外實驗，加強學生對實驗原理的探究，培養學生科學嚴謹的實驗態度。教師在日常生活中收集更多安全性較高、教育意義大的實驗鼓勵學生操作，拓寬學生視野，讓學生感受化學的神奇與趣味。比如，白紙顯字、水下蠟燭燃燒實驗等。

6. 確保學生實驗安全，幫助學生緩解對實驗的恐懼。比如，進行酸堿實驗，這類實驗腐蝕性高，存在較大的危險，教師可以將實驗容器換成較大口徑的，降低危險事故發生的概率，同時加強學生化學安全的教育，提高學生化學安全意識。

五、 結語

化學課外實驗為學生提供了豐富的實踐機會，提高學生化學學習的興趣，教師要積極引導學生課外化學實驗，促進學生科學素養的養成，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]童國旗.農村初中化學實驗教學的現狀及改進策略[J].學子：理論版，2017（6）.

[2]徐子旺.初中化學實驗教學策略[J].文理導航，2017（17）：43.

作者簡介：舒維強，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學校。