小學英語生態化課堂教學策略分析

摘 要：小學英語教學中引入生態化課堂，改善傳統教學模式的不足，選擇合適的切入點，提高課堂教學效率與質量。本文通過聯系小學英語教學現狀，分析小學英語生態化課堂教學實施策略。

關鍵詞：小學英語；生態化課堂；教學策略

一、 引言

小學英語生態化課程，可以構建良好的師生關系，又能激發學生學習英語的興趣并提高課堂注意力。小學英語課堂生態化課堂上部分教師漫天灌輸單詞語法，直接阻礙生態化課堂教學的可持續發展，本文就此展開論述。

二、 塑造平等課堂環境，尊重學生主體性地位

小學英語生態課堂基本特征，就是民主平等的課堂環境與氛圍。傳統小學英語課堂模式中，教師處于絕對主導性地位，教學過程中也扮演著主體地位。雖然這種教學模式具有傳授知識的優勢，但直接限制學生全面發展。小學英語教師可以利用生態課堂打破教學瓶頸，提高課堂教學效率與質量。而首先要做的就是塑造民主、平等的課堂環境，凸顯學生主體性，奠定生態課堂的基礎。

英語課堂教學中教師高頻率使用鼓勵性語言，鼓勵他們大膽開口不要怕出錯，尊重學生個體差異，樹立學習英語的信心，消除英語學習過程中可能存在的恐懼、煩躁等消極心理。如，Come on baby，dont be shy、I belive that you can do it等。同時教師應該換位思考，放低自己的姿態，尊重個體差異，包容學生學習過程中出現的問題。每個學生都有潛能，教師多利用課內外時間與學生交流，培養與提升他們的英語語言素養，讓學生發自心底的愛上英語課，產生濃厚的學習英語的興趣。

再如，學習Happy Birthday這一節中，教材中的主要情景之一是小熊的生日，教師可以通過圖片引導學生說出今天是小熊的生日，然后在上課之前將班里稍微布置一下，讓學生們一起唱英文版的生日歌，這樣就會使學生們覺得身臨其境，或者還可以利用黑板報的形式，摘錄一些英語詞匯、猜謎、繞口令、英語歌曲等等創造濃郁的英語氛圍，使學生們的學習效率得到提升。

三、 創新課堂教學方法，提高英語教學的效率

（一） 創建英語學習情境

情景教學對于培養學生感情，啟迪他們的思維，開發智力有著重要的作用。教師可依據每節課不同的教學內容，設置不同的情景游戲，學生之間進行互動，也可師生之間進行互動，可使用圖文并茂的方式，寓教于樂，促進他們對英語的理解，激發學生們的學習樂趣，提高英語學習的效率。比如，教師可以制作卡片，在上面寫上不同的單詞，讓學生們隨機抽取，然后進行英文造句，如抽取到有關天氣的單詞時，教師們可以提問“Whats the weather like today？”學生們也可展開聯想進行組句，或是依據當天的天氣情況進行造句。這種教學模式可以提高學生們在英語課堂中的參與性。

（二） 選擇合適英語游戲

在課堂實踐的過程中，教師可以利用小卡片的形式使學生們進行英語單詞的記憶和識別，每個單詞都有不同的詞性，簡單的可以分為名詞、動詞和形容詞，比如，教師在向學生們展示“run”這一單詞時，它的名詞詞性的意思是奔跑，而它也有動詞詞性“經營”的意思，英語教師可根據它不同的詞性把它分別放在相應的詞性下，便于學生識別和反復記憶。另一種較為普遍的方法是進行連線小游戲，就是教師出一組英文單詞，再出一組相應的中文注釋，把它們打亂順序，規定一定的時間，讓學生們高效迅速地把它們連接起來，這種方法可以增加單詞記憶的趣味性，也可激發起學生們學習英語的興趣。

（三） 培養學生口語能力

有人說，從小學習的都是“啞巴英語”，所以在日后的英語交流中很難使得發音標準。英語教師應針對這一現狀，將英語中的口語教學融入學生們的日常生活中。

如在每節課開始前，可以隨機抽取幾位學生，與他們進行簡單的口語交流，也可在上課前用英文問候學生們“How are you today？”學生在課堂中有問題要用英文進行提問，使得他們慢慢習慣這種教學方式，在日常的英語學習中逐漸地提高自己的口語水平和能力，教師進而也可對他們進行糾音，讓他們練習正確的發音。

四、 合理利用生態因素，英語課堂目標順利完成

小學英語生態課堂，本質上是多因子工作作用的結果，小學英語生態課堂上教師合理利用這些因素，并全面發揮這些因素的價值，構建生態課堂，提升課堂教學效率。

如，構建生態課堂時要選擇合適的班型結構，控制班級學生數量，比如盡可能將人數控制在31-34人區間，避免出現教師力有不逮的情況。這種學生數量可以給其提供足夠的活動空間并拉近師生關系，教師也可以根據教學需要調整課堂桌椅的擺設。英語詞匯教學過程中遵循生活化教學理念，選擇合適的輔助手段，圖實物、簡筆等。同時教學過程中教師選擇合適切入點，適當滲透英語文化與習俗。

再如，英語教師創新教學評價方法，多使用鼓勵性語言，教師可以選擇一些具有感情色彩與表達方式的方法，激發學生英語學習的興趣，如Well done、Your pronunciation is very good、You are great等。利用這種簡單有效的鼓勵方法拉近師生關系，營造和諧的課堂氛圍，推動小學英語生態化課堂建設工作。同時，對學生的積極行為進行激勵，最大程度減少消極行為，促進課堂教學效率的提升。此外，還可以激發學生主觀能動性，選擇合適的教學方法與模式，這樣才能使生態化課堂教學達到育人的功能。

五、 結語

總而言之，小學英語生態課堂構建時，要充分考慮各方面因素，選擇合適的課堂切入點，打破課堂教學瓶頸，促進英語教學質量與效率的提升。教師全面理解生態課堂的內涵，合理利用各類生態課堂因子，順利完成英語課堂教學目標，提升學生英語素養。

參考文獻：

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作者簡介：肖璐，江西省南昌市，南昌市青新小學。