不同圖像史料在高中歷史教學中的實踐探究

摘 要：歷史是高中階段一門重要的學科，不但能夠豐富學生的知識構成，還能夠培養學生正確對待歷史的態度，圖像史料是一種非常重要的學習歷史和考察歷史的載體，將圖像史料應用在高中歷史教學中能夠有效提高高中歷史教學質量，給課堂增加趣味性和豐富性，本文對不同圖像史料在高中歷史教學中的實踐進行了探究，希望能夠幫助學生理解歷史發展的進程和本質，提升歷史教學的效果。

關鍵詞：圖像史料；高中歷史；教學；實踐

圖像史料能夠真實地反映歷史事件，而且相比于文字，會給予學生更強烈的視覺沖擊，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生提升歷史認知，不同的圖像史料在歷史教學中的運用會產生不同的課堂效果，因此在高中歷史教學中，教師需要對不同圖像史料的教學實踐進行深入的研究，從而讓學生更加深入、透徹的掌握歷史知識。

一、 圖像史料概述

通常情況下，圖像史料主要是指圖片、地圖等能夠用于歷史教學或研究的傳媒圖像，也可稱為史料或者影像史料，但是從廣義的角度出發，圖像史料的范圍還可以擴大為博物館中的文物、遺址遺跡、碑刻、建筑等以及影視片、紀實片等能夠傳達歷史、產生視覺感知的對象。總而言之，圖像史料作為歷史的一面鏡子，能夠顯示出歷史的真實性，促進歷史信息的傳播優化，是非常重要的資料。

二、 圖像史料的分類及特點

圖像史料根據不同的分類標準可以劃分為不同類型，目前在歷史研究和教學過程中，對圖像史料的分類標準主要有兩種，一種是按照圖像史料的來源劃分，可以分為原始性圖像史料和再造性圖像史料，另一種是按照圖像形式劃分，可以分為圖片史料和影像史料，本文從形式標準對圖像史料進行區分。圖片史料也就是通過照片、圖片和繪畫等形式所呈現出來的靜態歷史資料，具體可分為五種類型，一是圖像人物圖、二是政治經濟和社會生活圖、三是科學技術圖、四是藝術作品圖、五是地圖；影像史料就是以影片記錄的形式呈現出來的動態的歷史資料，具體可分為歷史紀錄片和歷史劇情片兩種。

三、 圖像史料的實踐策略

（一） 圖片史料的實踐策略

在高中歷史教學中，對圖片史料的實踐按照不同的運用對象，可分為對歷史照片的運用、對歷史地圖的運用、對歷史漫畫的運用和對歷史繪畫的運用。首先，應用歷史照片的目的就是為了還原特定歷史時期的真實狀況，所以主要的應用對策就是要確保真實和還原，從而將歷史真實瞬間的定格客觀地展現在學生面前，給予學生思維上的刺激，深化學生對歷史的理解，例如在學習抗日戰爭這一課時，通過真實的歷史照片能夠讓學生領會到戰爭的殘酷性，也能夠體現出侵略者的殘暴和我國人民與侵略者英勇抗戰的精神。

其次，歷史地圖的特征就是語言簡練、直白，能夠對歷史事件發生的區域位置和主要的發展態勢進行直觀的描述，而且歷史地圖中除了顯性信息之外還包括很多隱性信息，因此在教學中對于歷史地圖的應用策略是要抓住發展性，例如可以通過秦朝疆域圖來講解秦朝，讓學生觀察并找到秦長城、秦都城和靈渠等位置，并向學生講述秦朝的政治制度，根據疆域變化分析秦朝的實力。

再次，漫畫往往是通過幽默的方法實現對歷史事件或歷史人物的諷刺、批判或者贊美的目的，因此對歷史漫畫的應用主要抓住漫畫的深刻寓意，讓學生能夠通過有趣的漫畫分析并發現其中蘊含的深刻含義，例如教材中將西方列強化身為不同動物的漫畫，形象深刻的解釋了帝國主義列強瓜分中國的情況，一方面反映出了列強對中國的侵略，另一方面反映出了清政府的腐敗，有助于學生理解那段時期的歷史，也能夠喚起學生的愛國之情。

最后，歷史繪畫雖然不如照片的沖擊性強，但是卻有很強的藝術性，教師應結合教學內容，并根據歷史繪畫為學生勾勒出生動形象的歷史畫面，使歷史人物和事件更加生動，從而達到最佳的教學效果。例如《清明上河圖》就全面地反映出了當時社會的市井風貌，能夠幫助學生了解當時人民的生活，使歷史知識更加鮮活。

（二） 影像史料的實踐策略

影像史料的應用能夠有效提升歷史的形象和主觀性，教師在應用影像史料的過程中要根據學生實際認知水平和課程內容，合理地進行選擇，并在講解的過程中穿插放映。例如在學習辛亥革命時，教師就可以將歷史紀錄片《武昌首義》穿插進來，在學習世界史的過程中，可以為學生播放《大國的崛起》讓學生了解這些國家的興衰變化。在實際教學活動中，教師可以采取以下幾種播放影像史料的策略，首先是定格播放，也就是驟然停止某個影片的片段，從而使影像畫面停留在某個場面，讓學生關注到這部分的細節，從而突出教學的重點，加深學生的理解；其次是反復播放，通過重復放映影像畫面強化學生的記憶；再次是剪輯播放，選擇一些能夠代表某段歷史或者能夠深刻體現教學目標的片段進行播放講解；最后是完整播放，但是由于完整播放需要花費較長的時間，因此在課堂教學活動中并不常見。

四、 結束語

總而言之，圖像史料不僅僅是一種歷史資料，還是重要的教學素材，圖像史料在一定程度上可以更直觀性、概括性和針對性地展現歷史，從而使歷史課堂更加形象生動，讓學生更加直觀、強烈的感知歷史，對于激發學生的歷史學習興趣有很大幫助，也能夠有效滿足歷史教學的需要。因此教師在教學過程中，要積極地、有效地、靈活地運用圖像史料，深入研究不同圖像史料的具體運用對策，提升高中歷史教學質量和效率。

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作者簡介：

周劉知，浙江省溫州市，浙江省永嘉中學。