小學品德與社會課程教學的人文素養培育分析

張成紅

摘 要：隨著新課程的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在小學教育中，做好品德與社會課堂教學是幫助學生養成良好的生活學習習慣的關鍵。想要保證品德與社會課堂教學質量，在課堂教學中，還需要注重學生人文素養的培育。因此，首先分析了小學品德與社會課堂教學人文素養培育特點，然后對其具體的培育策略進行探究。

關鍵詞：小學品德與社會；人文素養；教育

小學階段的學生年齡比較小，思維能力、行為習慣等均處于比較初級的階段。因此，在小學教育當中，除了理論知識教育外，做好品德與人文素養培育同樣十分重要。傳統教學模式當中，教師對小學品德與社會課堂教學重視程度不高，在開展課堂教學時更不會注重人文素養的培育，針對這種情況，教師應該積極改變當前的教學理念，將更多教學手段充分運用到品德與社會教學中，注重培育學生的人文素養，從而為以后的學習和生活奠定基礎。

一、小學品德與社會課程教學人文素養培育特點

品德與社會屬于小學階段重要的課程，在品德與社會課堂教學中注重培育學生的人文素養十分關鍵，以下針對小學品德與社會課程教學人文素養培育特點進行具體分析：其一，兒童性。小學階段的學生普遍年齡比較小，因此，品德與社會教學中培養學生人文素養要具有兒童性特點，教師需要站在孩子的角度思考問題，尊重學生的自然發展規律，不能用成人的思想去揣測學生，否則很容易起到相反的效果[1]。其二，實踐性。與其他學科不同，品德與社會很多教學內容與人們的生活息息相關，教師培養學生人文素養也是希望學生在以后的學習和生活當中能夠更好地為人處世，因此，小學品德與社會課程教學人文素養培育還要具備實踐性。其三，基礎性。教育是一個循序漸進的過程，需要學生一步一個腳印，不斷地積累才能取得更好的教育效果。在小學品德與社會教學中培養學生人文素養同樣需要尊重基礎性，教師需要根據學生的實際情況制訂針對性的教學計劃，幫助學生打實基礎，才能更好地保證品德與社會教學效果。

二、小學品德與社會課程教學人文素養培育策略

1.掌握人文知識的策略

教師想要在小學品德與社會課堂教學中培養學生人文素養，首先需要引導學生掌握一定的人文知識。只有具備充足的人文知識，才能更好地保證人文素養的鍛煉和提升。小學生年齡比較小，本身人文知識儲備量十分有限，因此，教師可以通過引導學生吟誦古詩童謠的方式，讓學生在吟誦過程中不斷充實自己[2]。同時，教師還可以充分整合信息技術，通過信息技術輔助教學，為學生播放一些生動活潑、寓意深長、形象直觀的內容，進一步引導學生掌握人文知識。

例如：在課程教學中，教師可以提前準備好一些比較常見的《弟子規》《唐詩三百首》《論語》等數據，讓學生進行吟誦，這些書籍中蘊含著許多為人處世的道理，學生在吟誦過程中自然會得到熏陶，自身人文知識與人文素養也會隨之提升。

2.豐富人文情感的策略

當學生已經具備一定的人文知識后，教師就需要通過豐富人文情感來做好人文素養的培育。傳統教學模式當中忽略了學生情感體驗，因此，教師想要豐富學生的人文情感，就需要改變當前教學理念，將一些多樣化的教學形式運用到品德與社會教學中，通過游戲教學、情境模擬、角色扮演等多種方式，豐富課堂教學內容，充分激發學生參與積極性和熱情，讓學生在生動有趣的教學當中不斷提升自身人文情感，從而鍛煉和提升自身人文素養[3]。

例如：教師可以選擇一些比較典型的情境，類似“新同學見面”“喜歡別人”“贊美別人”“討厭別人”等，讓學生通過啞劇的形式表演出來，從而更好地理解那些不善表達的人心中的想法，進一步建立良好的師生、生生關系，幫助學生養成良好的行為習慣。

3.形成人文態度的策略

在小學品德與社會教學中培育人文素養最終的目的就是讓學生形成一個良好的人文態度。因此，教師還需要更加注重學生人文態度的培養。教師可以通過道德討論的方式形成人文態度，矛盾體驗法、判斷選擇法等。還可以通過道德踐行的方式幫助學生形成人文態度，包括身體力行的教育、道德踐行指導等。不管用何種方式，教師都需要有充分、明確、正確的人文態度，才能去影響學生，鍛煉和提升學生的人文素養，讓學生形成良好的人文態度。

例如：教師可以選擇生活中一些比較常見的例子進行教育，類似“公交讓座”“尊重老人”“愛護環境”等，通過分析生活中的例子，讓學生對人文態度有一個更加直觀的了解，從而在以后的行為當中，以此作為標準而踐行。

綜上所述，品德與社會屬于小學重要的課程，為了更好地在品德與社會教學中培育學生的人文素養，教師可以注重充實學生的人文知識，再注重培養學生的人文情感，最后引導學生形成良好的人文態度，從而更好地保證品德與社會教學效果。

參考文獻：

[1]孫海英.小學品德與社會課程教學的人文素養培育路徑[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017，14（4）：62.

[2]許家勝.在小學品德與社會課程中培養人文素養的探討[J].基礎教育參考，2017，3（14）：57-58.

[3]溫國船.品德與社會課程教學中學生道德情感的培養路徑分析[J].新校園（中旬），2017，26（4）：92-93.

編輯 謝尾合