淺談班級管理中如何構建師生和諧關系

魏超

我是一名普通的鄉村教師，也是一名平凡的班主任。1993年師范畢業，從事教育25年有余，但是真正干班主任僅僅5年的時間。但5年來我所任教的班級各項成績一直在平行班級中名列前茅。我覺得之所以能在班級管理中脫穎而出主要得益于從教二十多年總結的與學生的相處之道。古人云“親其師，信其道”，我把每一位學生都當成自己的孩子，站在母親的角度觀察孩子，與學生和諧相處，真正走進孩子的內心。現將工作中取得了點滴收獲與大家分享，希望拋磚引玉，不當之處敬請批評指正。

一、“愛的名義”干好班主任職責

2014年我因工作調動才開始接觸班主任工作，雖然時間不長，但是還取得了一些成績。要做好班主任我覺得應做好以下幾點：

1.亦師亦友做學生的知心朋友

班主任在日常的班級管理過程中，要“以己之身，及人之身”。面對學生缺點與錯誤，班主任要懂得善待。班級就好比一個大家庭，在班級管理中，我客觀公正對待每一位同學，在我眼里沒有特殊成員。在日常工作中，我常與學生談心。我還讓學生養成寫周記的習慣，許多學生會把自己的心事、思想上的困惑、學習中的困難在周記上向老師傾訴。這使我及時了解學生的思想動向，更好地管理班級。

2.家校共建架起了心靈溝通的橋梁

孩子點滴進步，離不開家長。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，班主任工作更需要家長的信任和支持。我充分利用微信、QQ、電話主動和家長交流，反映孩子在校的表現。學生與家庭的和諧是構建和諧師生關系不可缺少的因素。

二、“民主管理”提升班主任素養

在班級管理中我大膽放手，把管理權放給學生，讓學生懂得管理自己，反思自己。

1.班干部隊伍的組建和培養

一個班級能否造就蓬勃的生機和活力，關鍵在于班集體的凝聚力。班主任選拔和培養班干部隊伍我覺得要做到以下幾點：其一組建強有力的班干部團隊。充分放權給學生，班長定期召開班干部會議。其二設立監督小組，定期反饋優勝劣汰。其三培養干部團結協作的精神。要有大局意識，形成步調一致的班干部小集體。

2.班級文化的建設和完善

蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”在班級環境的布置中，我充分發揮學生的主體地位，“班級是我家，管理靠大家”，讓學生自己設計。大家設計班規班訓，共同制定班級公約。在大家的共同努力下，“我最棒”“學海泛舟”“榮譽欄”“曝光臺”“圖書角”等專欄，成為了班級靚麗的風景線。這樣，教室的每一塊墻報，每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。教室成了展示學生個性的大舞臺。

三、“用情至深”愛上班主任“身份”

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需要付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質得到充分發展，是每位班主任的心愿。

1.用心用情贏得了全班同學的點贊

老師愛學生，學生會由于被愛而心情愉悅，產生學習動力；老師輕視學生，學生會敬而遠之，不敢表現自己。作為母親我愛自己的孩子，作為班主任我也深深愛我的學生，把他們當作自己的孩子。天氣變化了是否相應的增減衣服，頭疼感冒是否按時吃藥打針，晚上睡覺是否蹬掉被子，這些看似平凡的瑣事，我都以一個母親特有的心思去觀察、去關愛。

我早上五點半準時起床迎接學生，晚上9點半把學生安頓好再回家，天天如此，連兒子都時常抱怨說寧愿做我的學生也不愿做我的兒子。由于我無私付出，贏得了回報：學生團結聽話，學習氛圍濃厚記得在畢業典禮上班長代表全班同學的一句：“魏媽媽，我們一生最美的風景就是有您的陪伴。”我認為這是從教20多年得到的最珍貴的獎勵，也是鼓勵我一直堅持干班主任的內生動力。

2.母性的光輝明媚了留守兒童的春天

我的一個學生曹×是住校生，他父母長年累月在外地打工，周末與爺爺奶奶住在一起，是典型的留守兒童，他性格靦腆，學習認真，從不遲到早退。一天返校他卻遲到了，問他遲到原因，他站在教室門口一言不發，精神萎靡。我回到辦公室，給他爺爺打了個電話，詢問情況。他爺爺說：“曹×說有點發熱，飯也沒吃，背著書包就走了。”他爺爺還說：“男子漢不要太矯情，我正忙摘黃瓜，堅持一下晚上再說。”我立馬叫來曹×，找來體溫表，一量體溫偏高，立馬騎上電瓶車帶著他去了衛生院，看病、付錢、拿藥，回到學校又給他做了一碗面條，看著曹×把面條吃了，倒上熱水讓其把藥吃下，然后我們拉起了家常。這時我看到曹俊眼里含著淚花，我問他哪里還不舒服，他說，沒有不舒服只是想家了，看到您為我做的一切使我想起我的媽媽。之后我經常與曹×的交流，從此曹×慢慢改變了，上課大膽回答問題了，性格逐漸開朗起來，成績逐步提高，今年順利升入高中。

像曹×這樣的留守兒童，我們應該加大感情投入，用愛去撫慰他們的心靈，發揮班主任工作的特殊作用，讓更多的留守兒童感受到家一般的溫馨。

總之，二十多年與學生的朝夕相處，讓我深深地意識到：和諧師生關系就是師生真誠相待，做心靈的朋友，師生之間以平等、民主、自由為前提，班級的管理工作也就不難展開，在和諧的師生關系下，教師對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

編輯 劉瑞彬