新形勢下高中英語課堂管理策略初探

馬佳婧

摘 要：課堂管理又稱課堂調(diào)控，有效的課堂管理不僅是保證課堂教學順利開展的前提，也是構(gòu)建高效課堂教學的必要條件。隨著新課程改革深入發(fā)展，越來越多的教育專家以及教育學者愈發(fā)重視課堂管理，在新形勢下高中英語課堂中，大部分英語教師的教學質(zhì)量與教學效果并不理想，根本原因在于英語教師沒有較強的課堂管理意識，導致教師缺乏課堂駕馭能力，使教師無法進行有效的課堂調(diào)控。在新形勢下，高中英語教師不僅作為知識的傳授者，同時也是課堂的管理者，教師不僅要具備較高的教學水平，還要掌握課堂管理有效策略，進而使教師運用一個眼神或者動作，都能達到良好的課堂管理效果，處理課堂突發(fā)事件，構(gòu)建高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中英語；課堂管理

自2017年頒布英語課程標準以來，使高中英語課堂管理迎來了新的機遇。在新形勢下，教育理念不斷更替創(chuàng)新，使高考邁向新時代，而高中英語課堂管理直接關(guān)乎于英語教學質(zhì)量的高低，因此高中英語教師，應(yīng)該加強重視課堂管理，運用有效的管理措施，使英語教學順利進行，提高學生的學習效率，營造良好的課堂學習環(huán)境，促進學生未來發(fā)展。故此，本文主要針對在新形勢下高中英語課堂管理面臨的現(xiàn)狀進行分析，進而根據(jù)英語管理現(xiàn)狀提出課堂管理策略，為我國高中英語教育事業(yè)貢獻出一份力量。

一、高中英語課堂管理面臨的現(xiàn)狀

（一）教師過于重視知識的講解

由于高中英語教師受傳統(tǒng)的教學觀念影響，在高考教學壓力下，使高中英語教師在教學中常常將英語知識作為教學中的重點內(nèi)容，錯誤地認為，只要增加學生英語量的積累，學生一定會達到質(zhì)的飛躍。教師在日常教學中，占用大部分教學時間講解英語知識，從而忽視了課堂管理，導致英語課堂紀律影響了學生的學習效率，使教師的教學質(zhì)量下降。盡管小部分英語教師了解課堂管理的重要性，進而在教學中關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習情感等因素，但是由于英語教師受傳統(tǒng)的課堂管理觀念影響，針對違反課堂紀律的學生，教師會予以嚴肅批評處理，甚至會讓學生站在教室門外進行罰站，這種錯誤的課堂管理方法，不僅阻礙了學生自身的發(fā)展，同時還影響了其他同學的聽課效果，反而使教師的教學質(zhì)量下降。

（二）沒有體現(xiàn)學生的主體地位

盡管新課程改革深入發(fā)展，但是現(xiàn)階段高中英語課堂管理中仍然存在許多問題，教師在進行英語教學時，教師依然占據(jù)著主導地位，使學生被動地接受英語知識，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，而教師的課堂管理，也只是針對英語基礎(chǔ)較好的學生，而對英語基礎(chǔ)薄弱的學生，教師常常予以不理會的教學態(tài)度，任其自由發(fā)展，學生在這種教學背景下，很難激發(fā)學習興趣，課堂氛圍勢必會少氣無力，沒有高中生的朝氣。

二、新形勢下高中英語課堂管理策略

（一）轉(zhuǎn)變學生與教師的思想

在新形勢下，高中英語課堂管理中，只有轉(zhuǎn)變學生與教師的思想，才有助于構(gòu)建高效英語課堂，這就需要英語教師加強重視課堂管理的作用，可以說，英語課堂與學生之間密不可分，學生的英語知識大部分都是依靠英語教師的課堂傳授，因此英語教師的課堂駕馭水平直接影響課堂管理效果，最終影響教師的知識傳授過程。在英語教學時，學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想，對待教師要禮貌尊敬，體諒教師的良苦用心。因此教師在英語課堂教學中，不僅要對學生進行嚴格管理，同時還要張弛有度，充分考慮學生的感受，發(fā)揮學生的主體作用，進而實現(xiàn)課堂管理效果。

（二）建立合理的課堂管理制度

眾所周知，沒有規(guī)矩不成方圓，在新形勢下，教師在英語課堂管理中，要建立合理的課堂管理制度，進而使學生的言行舉止與實踐活動更加規(guī)范，但是合理的課堂管理制度的建立，有利于讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣，幫助學生樹立正確的價值觀念，提高學生的學習效率，為學生構(gòu)建高效英語課堂，使英語教學質(zhì)量提高。教師應(yīng)該堅信，學生是最單純的孩子，只要教師發(fā)揮教育職責，不放棄不拋棄每一位學生，有效地幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，充分考慮學生的自身感受，使課堂管理制度富有人性化，才能讓學生自覺遵守英語課堂紀律。

（三）營造和諧、友愛的課堂氛圍

在新形勢下，一堂成功的英語課，離不開和諧、友愛的課堂氛圍。英語課堂教學，不僅僅是針對學生個人，更是針對班集體進行有效教學，而班集體就像一個大家庭，只有家庭成員內(nèi)部和諧有愛，才是保障英語教學順利進行的基礎(chǔ)。英語課堂氛圍需要學生共同維護，需要英語教師在教學中，卸下嚴厲教師的模樣，對待每一位學生多一點耐心與寬容，面帶微笑，和藹可親，讓學生卸下自己的防備心理，拉近學生與教師之間的距離，同時也有助于課堂管理制度的有效實施，營造和諧、友愛的英語課堂氛圍，形成良好的英語課堂管理之風，讓學生投入到英語課堂學生之中，提高教師的教學質(zhì)量，推動學生共同進步。因此英語教師在進行課堂管理時，要掌握管理尺度，從而構(gòu)建高校英語課堂，促進學生未來發(fā)展。

綜上所述，在新形勢下，高中英語課堂管理中，要轉(zhuǎn)變學生與教師的思想，從而建立合理的課堂管理制度，堅持以學生為本，充分考慮學生的自身感受，進而營造和諧、友愛的課堂氛圍，讓學生在良好的課堂氛圍中學習與成長，夯實學生的英語基礎(chǔ)，提高學生的英語水平。

參考文獻：

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[2]鄭淑玲.淺談高中英語課堂教學管理存在的問題及對策[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（5）：65.

編輯 劉瑞彬