高中物理教學中學生抽象思維培養策略

李志農

摘 要：物理作為一門自然科學學科，是近現代科學技術發展的基礎，在推動人類社會進步的過程中發揮了巨大作用。高中物理作為全面培養學生理性思維的重要學科，在學生高考以及今后的長遠發展過程中扮演著不可替代的角色。高中物理的學習需要教師在教學過程中培養學生的抽象思維，以全面提高學生概括總結的能力。基于目前高中物理教學實踐，從三個方面探究如何在教學過程中全面培養學生的抽象思維。

關鍵詞：高中物理；抽象思維；培養策略

所謂抽象思維是相對于形象思維的一種思維類型，是指利用科學的概念對事物的本質進行客觀反映，體現事物本質的特征和規律，具有很強的普適性，是人們在科學研究中必備的思維方式。高中物理教學中，教師不僅要注重傳授物理知識，更要重視培養學生的抽象思維，因為學生掌握物理知識只是知識在表面的展現，而抽象思維是一種核心的思維方式，可以幫助學生在物理及其他學科的學習中走得更遠。為了學生學科核心素養和全面能力的提升，教師應當深刻認識到抽象思維的重要性，在教學中通過多種方式來培養學生的抽象思維。

一、全面提高學生的概括總結能力

抽象思維的重要表征之一就是學生的概括總結能力，能夠將生活中或者物理知識中具體的現象概括總結成為普適性的公理。在物理教學中教師經常會采用實驗教學法，通過實驗過程來讓學生總結物理規律，這其中就體現了抽象思維的一般性過程，即學生首先觀察到具體形象的事物或者現象，然后根據自己的知識儲備將事物或現象總結成為公理，這也是事物抽象的具體過程。這種抽象的過程是學習物理的一個重要方法，通過實驗來總結公理定義，成為日后指導其他實驗的方法，體現了馬克思主義哲學的實踐觀點。

因此教師在教學過程中要注重培養學生的概括總結能力，尤其是在實驗教學過程中，要讓學生認真觀察實驗過程和實驗結果，然后在分析實驗數據的過程中總結出物理規律。這樣的教學過程不僅能夠深化學生對物理知識的認識，也能有效培養學生的抽象思維。例如在《自由落體運動》一課中教師首先通過讓學生觀察重物自由下墜的實驗過程，并記錄打點計時器在紙袋上留下的痕跡，然后通過多次實驗取得數據后結合前邊學過的勻加速運動的相關知識求解自由落體運動的計算公式。學生在觀察實驗過程后總結實驗中的注意事項和實驗結果之間的必然關系，并概括出實驗結果的一般性規律，最后教師要結合課本知識為學生詳細講解其中的知識點，讓學生形成清晰的認識。通過這樣完整的概括總結，學生可以進一步加強通過具體形象事物抽象規律的能力，這是抽象思維的重要能力。

二、創建學科知識框架體系

抽象思維作為一種更加高級的思維，是學生經過大量地歸納總結才能形成的，這種思維能夠幫助學生在物理學習過程中透過眾多物理知識點看到物理原理，總結出物理學科的內在本質。除了概括總結能力之外，還有一個很重要的特征就是系統性和體系化，因此教師在教學過程中應當注重引導學生構建物理知識框架。物理知識框架的構建應當遵循階段化和常態化結合的規律，階段化是指知識框架的構建要在一個單元或者一個階段學習之后及時進行總結，常態化是指這樣的總結應當形成一個良好的制度一直堅持下去。創建知識框架不僅僅適用于物理學科的學習，其他學科也同樣適用，這可以看作是一種普適性的學習方法，對于學生抽象思維的培養有著巨大的促進作用。從本質上來說，抽象思維就是要求學生通過事物復雜的表面現象來直視其本質特征，抽象出事物的一般性規律，避免在形象化具體化的事物面前喪失判斷力。例如在《勻變速直線運動的研究》一章中，教師在進行完本章課堂教學內容之后要帶領學生一起把本章的內容進行總結，做成一個知識框架，方便學生后續復習。知識框架構建要遵循刪繁就簡的原則，讓學生總結其中的規律性內容，分別將勻變速直線運動中速度與時間、位移與時間、速度與位移的關系利用公式表達出來，并讓學生熟記于心。通過這樣的總結，能夠進一步培養學生透過事物表面看本質的能力，即培養學生的抽象思維。

三、開展物理問題教學

高中物理教學內容大多基于目前物理學界已經形成的公理性認識，很少具有爭議性，但在物理題目中卻會遇到很多具有爭議的題目，因此教師要在物理教學中開展問題教學，鼓勵學生在面對問題時大膽思考、大膽質疑，形成對于物理學前沿理論的深層次認識。抽象思維是通過對已有現象的總結形成規律性認識后，用于指導物理學今后的學習，因此教師要積極鼓勵學生大膽思考問題，并將問題總結成為規律，方便今后及時復習。在高中物理教學中，教師要通過問題式教學讓學生更加深刻地認識到物理學的內在本質規律，培養學生的抽象思維。

抽象思維是一種高級思維方式，是人類在科技進步社會發展過程中必不可少的能力，這種思維方式能幫助學生在紛繁復雜的事物表象面前總結出其本質的特征和規律，用來指導今后的學習。因此作為學生未來理性思維進一步培養的重要科目，高中物理教師應當深刻認識到抽象思維對于學生未來發展的重要性，從細處著手，積極培養學生的抽象思維。但是如何更好地在物理教學中提高學生的抽象思維能力，還值得每一位教師在教學過程中進行探索。

參考文獻：

[1]孫娜.高中物理教學中學生抽象思維的培養及其教學實踐[D].內蒙古師范大學，2017.

[2]王丹.高中物理教學提高學生的抽象思維能力的策略分析[J].中國校外教育，2017（26）：50-51.

編輯 劉瑞彬