初中道德與法治教學對學生學習主動性的有效培養

張智英

摘 要：道德與法治教學對學生人生觀、價值觀和世界觀的形成具有深遠影響，因此，學校和教師應該重視這門學科，同時也要正視道德法治課程可以給他們帶來的好處。然而，在長久的教學中不難發現，教師更傾向于填鴨式教學，學生則更多的是被動接受，缺少主觀參與的熱情，從而導致學習效率不高，課堂氣氛不活躍。從這個角度出發，提出了改進課堂效率的幾點建議，希望教師可以更新自己的教學方法，同時也要注重學生的主體地位，積極調動學生學習主動性，師生共同配合，讓道德法治教育發揮它應有的作用。

關鍵詞：道德與法治；教學；學習主動性

道德與法制教育不應該只停留于書本內容，教師教學過程中也要及時與同學互動，設置問題讓他們思考并發表自己的看法，在了解學生想法的基礎上進行教學，從而提高學生的道德水平與法制常識，發揮這門課程真正的作用，實現德育。

一、初中道德與法治教學中學生學習主動性的重要性

（一）不斷提高自我能力的潛在要求

在新時代背景下，國家經濟高速發展，要想跟上時代發展的潮流，就必須不斷提高個人能力，活到老學到老。脫離了學校這個大群體，沒有了教師的帶領，學生必須要有自主學習的能力，才能在后續的發展中不落于人后。另外，我國十八大召開后發布了多項重要舉措，道德與法治教學也是國家倡導的一個方面。道德是一個人立足于社會的根本，而法制則是國家有序發展的保障，這兩項涉及生活的方方面面，因此，教師在教學過程中需要調動學生主動學習的興趣，讓他們意識到道德與法制不僅僅是一個概念，也不是一本教材上的知識點，而是日常生活的點點滴滴，與他們的利益休戚相關。

（二）國家新課改政策的迫切需要

在新課程改革政策下，教師的教育要“以人為本”，即以學生為課堂主體，以學生的理解能力和接受能力為前提，采用合理的教學方法根據學生的課堂表現情況合理分配教學內容，從而培養學生主動學習探索的能力，激發學習熱情。只有學生愿意學習，才能積極配合老師，遇到問題樂于解決，才能有效提高課堂效率，活躍學習氣氛，從而提高自身素質，將來為國家發展貢獻出自己的力量，提升我國的綜合國力。

二、初中道德法治教育中存在的些許不足

（一）教師的教學方法不得當

由于道德與法治教育只占據初中教學的一小部分，因此該科目部分教師缺乏對這門課程的重視，在教學中仍然使用傳統的教學方法，課堂上一味灌輸書本信息，以完成教學任務為唯一目標[1]。在這個過程中，學生的主體地位被忽視，自主學習能力得不到提高，而學生也對這種教學模式產生厭煩心理，對于新知識只能被動接受，缺少主觀發揮空間，掌握知識后不會靈活使用，大大降低了課堂效率。

（二）學生缺乏學習熱情

課堂上，教師較為傳統呆板的教學方法存在一定弊端，而學生在這種情況下只能麻木接受知識，有時為了應付考試只能死記硬背，長此以往，學生缺乏學習道德與法治知識的熱情，甚至會產生厭倦心理。同時，由于缺乏學習的主動性，學生很少去運用所學知識解決問題，導致記憶不深，容易淡忘，在課后也不會主動翻閱有關信息，知識的獲得渠道過于單一，教學難以取得應有的效果。

三、培養學生自主學習能力的幾點建議

（一）開展課堂活動激發學習熱情

課堂的氣氛不該是沉悶寂靜的，輕松活躍的氛圍更有助于學生學習。因此，教師應該改變自己的教學方法，讓學生發揮課堂的主體地位，通過開展適當的課堂活動，激發學生對道德與法律知識的學習熱情[2]。比如，課堂上教師可以開展小組討論，讓學生說一說日常生活中遇到的和本節課程相關的真實案例，并發表自己的觀點，探討這種行為是不是符合道德要求，每一組選一個小組長，將最終的結果說給全班同學聽。在這個過程中，學生有了自我發揮的空間，從而激發了學習熱情，又將知識運用到了生活中，加深了對學習內容的印象，一舉兩得。

（二）教師要合理分配課堂時間

以學生為課堂主體，教師則主要起引導作用。因此在教學過程中，教師對知識的講解要盡量簡單直觀，減少不必要的贅述，而把更多時間交給學生，讓他們有足夠的時間將沒有消化的問題及時反饋給教師，減少知識盲點，將所學內容掌握得更為透徹。另外，教師在備課過程中也要盡量多的提供新聞素材，設置問題，讓學生在思考的同時也能加深對知識點的理解[3]，做到活學活用。

（三）教師適當鼓勵學生自主學習

在課堂上，教師通過合理引導使學生積極投入到道德與法治的學習中來，對于他們在本節課的表現，教師應給予中肯的評價。學生也有自尊心和上進心，教師的認可和鼓勵會增加他們學習的熱情，對于表現好的學生，教師要提出表揚，對于表現欠佳的學生，也要提出對他的期望，希望下節課可以看到他有所進步。適當鼓勵不僅會增加同學的自信心，也會增進師生感情，讓學生在學習和生活中更加努力，做一個有品德有修養有素質的人。

總而言之，初中道德與法制教學仍然存在很多需要改進的地方，本文從激發學生學習熱情、教師合理安排課堂時間及鼓勵學生自主學習三方面入手提出了幾點建議，可以運用到教學中去。同時，教師也可以通過實踐總結出其他可行的方法，以培養學生主動學習的能力，使其在未來的學習生活中奮勇前進，早日成長為新一代社會主義接班人。

參考文獻：

[1]倪振英.淺談初中道德與法制教學中學生學習主動性的培養[J].中外交流，2017（25）：232.

[2]趙鳳博.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（6）：139.

[3]金成功.在課堂教學中培養學生的主動性[J].中學教學參考，2012（6）：122-122.

編輯 段麗君