如何應對高中二年級英語學習中的兩極分化

李靜

摘 要：在高中二年級英語學習過程中，學生的兩極分化現象嚴重影響了教學和學生的發展。為了解決這一問題，根據多年實踐經驗，分析總結了三個方法，并且針對這三個方面的不同情況，有針對性地提出了具體解決辦法，以提高學生的學習興趣，使學生順利度過這一轉型期，達到教學相長可持續發展的目的。

關鍵詞：英語教學；兩極分化；應對措施

一、培養習慣，打好基礎

在教育教學過程中，英語知識鏈條的斷裂就像繩索綁住了英語學困生的手腳一樣，阻礙了學習成績的提高。針對這種情況，我力爭開辟多鐘途徑，培養他們的學習習慣，幫助他們打好基礎：（1）根據教材所要教授的內容，采取不同的教學方法。把多媒體、音頻、視頻、電子白板等教學輔助手段引進課堂，提高學生的學習興趣；（2）創設語言情境，采用情境教學法，引導學生在實際的語言環境中體味英語的應用；（3）分組操練，要求個個過關，小組自查，全班抽查。通過以上途徑，培養學生的聽說能力，使他們產生運用所學英語進行交流的欲望，在此基礎上形成良好的學習習慣，為今后進一步的學習打好基礎，提供保障。

二、改革教學方法，激發學習興趣

在教學過程中不斷改進教學方法，力爭保持英語課堂上教學氣氛的“鮮”“活”，以滿足學生的學習和心理要求，激發他們的學習興趣和積極性。在教學過程中，我常常采取以下方法來調動學生的積極性。

1.激發興趣法

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。隨著學習難度的增加，學生在學習過程中會遇到一些困難，如單詞記不住、長難句不會判斷，語法知識混淆等現象，因而產生畏難情緒，學習成績也會隨之下降。在這個關鍵時期，教師要幫助學生在認知領域里學會動腦，并傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如，在引導學生讀、記單詞時，就教給他們利用英標和拼讀規則相結合的方式來讀、記單詞，這樣他們就很有興趣學習單詞了。

2.創設情境法

任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的，這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。在日常的教學過程中，我常常采取以下做法來調動他們：（1）選擇適合高二學生學情的動畫片、英文電影、美劇或英劇，組織學生選擇其中的一個角色配音。（2）活動啟迪法。通過活動，我們的教學能夠鞏固、擴充知識、發展思維、培養能力。因此，我們要重視活動的設計。在首次備課時我先通讀全模塊英語教材，認真研讀教學內容，然后根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分模塊精心設計活動內容和活動形式。活動方式如下：（1）利用每天一個學生的Free Talk激發學生的寫作能力和聽力訓練以及針對所談內容的問答能力。（2）每月舉行朗讀、背誦、英文書寫等競賽，通過這些活動，學生運用英語思考、表達的能力得到了提高，從而進一步提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

3.任務調動法

在英語教學中，教師要根據具體的教學內容設計不同的教學任務，使學生通過完成每次的教學任務來掌握所學的知識；使學生在課堂上能運用所學的知識，對生活中的實際情況進行交流，以達到掌握所需要的語言技能的能力；使學生學會交際的策略，比如怎樣詢問、解釋、訴說、征求意見、提出建議，說服別人和陳述自己的觀點等，要讓學生成為任務實施真正的主人，就要盡可能依據學生自身的、學校的、周邊的、社會的真實材料中的情景來設計任務，并使學生明白評價任務的標準，讓學生參與評價。

三、及時給予鼓勵，樹立學生的自信心

對于我們的教育對象——高中二年級的學生來說，經常給他們進行學習成果的及時評價是十分有必要的，只有在他們不斷看到自己的成績時，他們才更有學習的積極性。在我們的評價中，我們要遵循教育規律，評價要客觀真實，而且還要有鼓動性，使學生常常渴望下一次的評價性的檢測，使每個學生都看到自己的成績和進步，從而堅定他們的學習信念。因此，在教學過程中，要學會用“放大鏡”來看到學生的進步，用“縮小鏡”忽略學生的錯誤，使他們的錯誤逐漸被他們的優點所融化，讓他們隨時都看到自己的成績和進步，樹立學習的自信心。

總之，面對高二學生兩極分化現象，我們要從自身的教學入手來擺脫我們所面臨的困境。我們應不斷尋找合適不同年齡階段的學生的教學方法，及時改進教學方法；應不斷學習教育學和心理學知識，樹立新的教育理念，從而不斷對學生進行研究，了解他們的學習和成長需求，力爭培養他們的學習興趣，使他們感到英語學習“其樂無窮”，盡可能地消除兩極分化。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮