初中信息技術教學的有效反饋

徐軍

摘 要：初中信息技術教學不只注重對學生進行理論教育，同時還存在著強大的實踐教育，讓學生在實踐中掌握教學知識，獲得能力的提升。由于這種信息技術教學的復雜性與困難性，教師很難開展有效的教學模式，提升教學質量。但在教學開展中，總有一個切入點可以幫助教師找回教學思路，在教學中建立有效的反饋機制便是能促使教師進行有效切入的重要教學策略之一。俗話說“對癥下藥”，這也適用于信息技術教育。教師可以根據自身觀察以及學生反饋的問題有針對性地進行教學，以此來保證課堂的教學效率。

關鍵詞：初中教學；信息技術；有效反饋；策略研究

教學的反饋對于信息技術教學來說尤為重要，教師通過自身對學生進行觀察，總結大部分學生所存在的學習問題，再引導學生進行有效的自身反饋，讓教師從側面了解到自己教學過程中的問題。這種教學反饋機制可以有效使教師發現學生學習過程中以及自身教學過程中的缺點，便于自身進行反思與糾正，以此促進初中信息技術課堂質量的提升。

一、加強課堂巡視力度，及時發現教學問題

初中階段信息技術課程主要以實踐操作為主，大部分時間學生都會通過電腦進行信息技術的學習實踐。這種教學方式導致了教師與學生的教學位置距離相對偏遠，即使通過主機控制也無法對學生進行深入的指導糾正。這種現狀會導致部分學生的問題無法得到及時講解，使學生對本節課知識無法有效掌握，也無法開展接下來的信息技術學習。這就要求教師應當在教學實踐操作過程中，深入學生之中，在教室內反復走動進行教學觀察。由于信息技術學習都是環環相扣的，在每個同學在操作過程中出現問題時，教師巡視時便能給予及時的講解，以便學生更好地進行下一步操作。在整個巡視過程中，教師即使無法從語言聽出學生的反饋問題，也可以通過觀察操作流程進行反饋判定，意識到大部分學生在學習中存在的問題。根據這種巡視所得到的教學問題反饋，教師可以制定有針對性的座位安排，方便教師進行針對性教學。比如在學PPT動畫合成課程時，教師可以將基礎能力不好的學生安排到1～30號機器，能力較好的學生安排到30號之后的機器。在教學時，可以方便教師控制1～30號機器對能力較差的學生進行著重教學，這樣可以有效保證課堂教學效率。

二、開展小組合作學習，進行互助與交流

在教師收集教學問題反饋的過程中，由于精力實在有限，無法深入到每個學生身邊給予相應的解決。這就要求教師在課堂合理開展小組學習模式，通過小組的創建，使每個學生在出現理論和實踐上的問題時，小組其他成員都可以給予及時的講解與操作演示。比如在學習“數據的表格處理”時，教師就應當合理開展學習小組，在學生對數據處理操作或公式的運用出現問題時，小組成員可以給予正確的處理演示，從細節入手一步一步幫助學生進行深入學習。在小組的共同學習過程中，也會產生許多小組成員都無法解決的問題，而這種問題的反饋便是教師需要抓住的最重要的信息。因為這種反饋代表了大多數同學都無法掌握的教學問題。比如在進行網頁制作時，視頻素材在使用前需要進行一些編輯處理，例如將格式轉換成多媒體格式，而小組的同學并不熟悉這一操作。教師根據小組成員的反饋，便可以意識到自己教學中可能忽視對這一操作的講解，然后教師可以通過主機控制著重對學生進行講解。這種小組集中式的問題反饋，可以有效反映出大部分學生的學習問題，便于教師給予充分的講解，保證教學效果。

三、繪制教學反饋表，調整并完善教學內容

在信息技術教學中，教師通過繪制教學反饋表，便可以通過直觀的觀察分析出學生的學習問題所在，以便于教師進行及時的教學調整，根據反饋內容作出針對性的教學。教學反饋表的位置可以通過多種途徑。首先是學生集中式反饋。教師可以通過問卷調查的方式讓學生將不同學習內容中存在的各種問題進行詳細的記錄并上交給教師。其次就是在開展巡視觀察的過程中，教師觀察到的各種問題，教師要做好記錄，便于繪制反饋表。另外一種途徑便是通過實踐操作的考核，在學生所出現的失誤中發現學生的學習問題，這也是最直觀有效的一種反饋方式。繪制教學反饋表之后，教師就要根據不同教學內容的反饋問題進行針對性的教學安排，比如在Word操作模塊，學生在替換文章文字這一操作出現了較多失誤，那教師就應當根據這點，在平常的課堂訓練中為學生設置多種文章的文字替換訓練，讓學生準確記憶并熟練這種操作，減少之后的失誤。教師在教學反饋表中發現的各種問題，可以按模塊進行分類安排與集中式的訓練任務，讓學生在反復訓練中提升對知識的掌握能力，有效地保證學習質量的全面提升。

四、總結

總而言之，想要保證初中信息技術教學的有效開展，教師就應當從多個角度入手，深入收集學生的有效問題反饋，保證教學效果。教師可以在課堂教學時加大巡視力度，發現學生實際操作中存在的問題，給予及時的糾正。同時要加強小組間的合作交流，在教師無法深入到個人教學時，組員之間可以通過交流與互動完成對知識的深刻掌握。最后教師根據巡視過程中發現的問題、小組合作反饋的問題、學生調查問卷反饋的問題以及考核測評所反映出的問題進行教學反饋表的繪制，有針對性地安排教學訓練內容，提升學生整體的操作水平，從而促進初中信息技術教學的不斷進步。

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編輯 馬曉榮