試論微課在初中化學教學中的應用策略

王海宓

摘 要：隨著現代信息技術的不斷發展，微課在教學活動中受到了越來越廣泛的運用。微課以其短小精悍、主題明確、可重復播放的特點使教學過程變得更加豐富高效，受到了廣大教師和學生的喜愛，雖然微課的方式并不能夠完全取代課堂教學，但能夠對課堂教學起到有力的補充作用，合理地運用微課的方式，可以顯著地促進教學效率和質量的提高。

關鍵詞：初中化學；微課；應用策略

化學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，包含了大量抽象化和理論化的內容，在傳統的課堂模式中，教師一般只通過自身的講授和板書的形式進行教學，教學過程較為單調，并且學生對于重點、難點的知識往往會感到難以理解，無法對抽象的理論知識產生清晰、準確的認知。在初中化學教學中應用微課的教學方式，能夠將化學知識以形象化的方式展示，帶給學生直觀的視覺體驗，讓學生更加容易理解和接受，使教學過程更加生動有趣，從而充分提高了化學教學的有效性，促進學生知識水平和化學素養的發展。

一、形象化展示知識，突破教學重點難點

在初中階段，學生的身心正處于發展的階段，抽象思維能力還不夠成熟，而化學是在微觀世界的基礎上，對各種物質的成分以及其他方面進行研究。在現實生活中，學生通過肉眼無法觀察到微觀物質，對微觀世界沒有足夠的了解，對于剛開始接觸化學的初中生來說，學習起來會有很大的難度。教師僅靠講授的方式和課本上有限的圖片難以進行有效的教學，學生在學習中往往會感到十分吃力。對此，教師可以利用微課的方式開展教學，將知識以生動形象的方式呈現，易于學生觀察和接受，從而使其加深對知識的理解和印象。

比如，在教學蠟燭燃燒一節的時候，蠟燭燃燒是日常生活中比較常見的場景，但學生很少對蠟燭燃燒的現象進行過仔細的觀察，也沒有對其中產生的物質進行研究。教師可以利用微課的方式展示蠟燭燃燒的現象及其物質變化過程，讓學生進行觀察，了解到蠟燭燃燒的火焰一共分為三層，使學生明白外焰、內焰和焰心的概念，并引導學生發現外焰的溫度最高，焰心的溫度最低，內焰的溫度在兩者之間。這樣，學生在教師描述的基礎上，對于蠟燭燃燒的現象有了自己直觀的認識，不需要刻板地進行記憶，就能夠掌握蠟燭燃燒的相關知識。微課不僅能夠使教學過程更加生動有趣，還能夠以其直觀形象的特點加深學生對知識的理解和印象，達到良好的教學效果。

二、課堂演示實驗，彌補教學條件的不足

化學學科的教學內容主要由理論知識和實驗兩部分組成。在新課改的要求下，教師在化學教學中要注重對學生化學實驗探究以及實踐操作能力的培養。但是在實際的教學中，化學實驗的開展受到課堂時間和空間的限制，而且部分學校的教學資源不足，無法有效開展實驗教學，另外，初中化學中部分實驗操作帶有一定的危險性，不適合初中生親自動手操作。加強微課在實驗教學中的運用，可以彌補教學資源的不足，讓學生通過細致的觀察掌握正確的實驗操作方法，明確實驗的步驟以及需要注意的地方。這樣既能夠達到良好的實驗教學效果，又可以節省課堂時間，確保實驗教學的安全性，在避免資源浪費的情況下，提高化學實驗教學的效果。

比如，在“常見的酸和堿”一課中關于“濃硫酸稀釋”的問題，濃硫酸不僅具有強烈的腐蝕性，而且在溶于水的時候會放出大量的熱量，容易使水沸騰從而引起濃硫酸飛濺到皮膚和衣物上，造成嚴重的后果，教師若組織學生開展動手實驗教學會有較大的危險性。因此，教師可以通過網絡尋找濃硫酸稀釋的實驗操作教學視頻，通過微課的方式向學生展示，在安全的環境下幫助學生理解實驗的相關知識，營造和諧、輕松的課堂學習氛圍，提高化學實驗教學的效率。

三、利用微課開展有效復習

初中生學習的科目較多，作業量也比較大，對于學過的知識，若不經過定期的復習，記憶很容易就會淡化，如何進行高效的復習也是教師在初中化學教學中要面對的一個問題。許多教師都會選擇在課堂上帶領學生對學過的知識進行梳理。但一方面，這種講解停留在表面，不夠深入，學生在學習中的問題很難得到有效的解決，另一方面，學生之間的問題不盡相同，教師采用統一復習的方式沒有針對性，對于學生來說也占去了較多課堂時間，復習的效率不高。

面對這種情況，教師應當采用微課的方式進行復習教學。首先，微課具有短小精悍的特點，針對性很強，并且可以重復播放。學生對于自己不會或者不熟悉的知識，可以拿出這一部分的微課視頻進行重點觀看，這樣不僅提高了學生復習的效率，并且使學生不同的問題都能夠得到有效的解決；其次，微課具有方便快捷的特點，如果學生在課堂上難以消化知識，教師可以讓學生將微課視頻帶回家中，讓學生反復地進行觀看、推敲、揣摩，打破傳統課堂教學中時間和空間的限制，讓處于不同層次、存在不同問題的學生都能夠通過微課復習的方式提高自身的知識水平。

四、小結

在現代教學活動中，微課發揮著越來越重要的作用，對于幫助學生理解知識、提高教學效率和質量有著不可忽視的意義。教師要貫徹落實新時期下的教學理念，不斷提高自身的專業能力，將微課運用到初中化學教學中去，提高課堂教學質量，促進學生化學知識水平和綜合素養的共同發展。

參考文獻：

[1]吳玟瑜.初探微課在初中化學教學中的應用[J].教師，2016（23）.

[2]孟祥珍.微課在初中化學教學中的應用研究[J].數理化解題研究（初中版），2016（12）.

編輯 馮志強