高中數(shù)學課以“微課”優(yōu)化教學的實踐嘗試

古麗阿依姆·馬那甫

摘 要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，我國的教育事業(yè)逐漸對現(xiàn)代高中教育提出了更加嚴格的要求。數(shù)學是一門邏輯思維性較強的自然學科，在高中階段，如何高效開展數(shù)學課堂的教學活動是廣大數(shù)學教育工作者一直在討論和研究的話題。近些年，微課教學模式逐漸在高中數(shù)學教學中體現(xiàn)出它的優(yōu)勢，并在我國教育改革實踐中取得了顯著的教育成效。簡要分析了微課應用于高中數(shù)學教學的意義，并主要探究如何在高中數(shù)學中巧妙融入微課，提高高中數(shù)學的課堂教學效率。

關鍵詞：高中數(shù)學；微課；教學模式；策略

這些年，我國的教育改革取得了很大的進步，嚴格遵守新課程改革標準的中小學校也在積極探索高效的教學策略。數(shù)學以其邏輯性強、公式定義繁瑣的特點不容易被學生所理解和掌握。如何創(chuàng)新教學方法，提高高中數(shù)學的教學效率是廣大數(shù)學教師始終研究的課題。隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術的應用與推廣，微課教學方法逐漸應用于高中數(shù)學的教學課堂之中。在數(shù)學課堂教學過程中科學的融入微課，有利于提高學生的學習興趣，拓寬數(shù)學課堂教學方法。因此，數(shù)學教師要充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

一、在高中數(shù)學課堂中融入微課教學的意義

由于高中數(shù)學的學科特點，學生很難切實理解和掌握數(shù)學知識。數(shù)學課程中有一些較為抽象，難以理解的公式和定理，大部分教師在講課的過程中也只是單純地講授理論知識，學生自然也就沒有興趣去學習數(shù)學。針對這種現(xiàn)象，如果在課堂中穿插一個能吸引學生學習興趣的微課教學視頻，同時還能潛移默化地讓學生掌握這些難以記憶的公式和定理，必然能提高高中數(shù)學的課堂教學效率。

除此之外，在教學中采用微課的教學模式，還有助于幫助學生學習和掌握課程的重點和難點。許多學生在遇到重難點的時候，得不到及時的糾正和引導，逐漸也就喪失了學習數(shù)學的興趣。為了更好地解決這類問題，數(shù)學教師就可以發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，在錄制視頻的過程中著重對重難點進行分析和講解，教師還可以對學生提出的問題及時進行答疑，將這些教學視頻分享在班級的群中，方便學生結合自身的需要課下觀看。引入微課的教學模式，可以有效提高高中數(shù)學的課堂教學效率。

二、利用微課優(yōu)化高中數(shù)學教學效果的策略

（一）利用微課創(chuàng)造課堂教學情境

高中階段的學生在學習數(shù)學的過程中，需要教師及時進行指導，教師在講課的過程中也要注重傳授給學生便捷的解題思路和方法，在課堂中利用微課創(chuàng)設科學的教學情景，在短暫的課堂時間中吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如，教師在講解“平面向量”相關概念和坐標表示時，可以采用Flash等軟件制作一些具有動畫效果的平面向量微課課件。通過視頻的直觀展示，有助于幫助學生理解平面向量的概念，還可以牢固掌握平面向量的表示方法。教師通過創(chuàng)設教學情景，吸引學生的學習興趣，提高高中數(shù)學課堂的教學效率。

（二）結合微課教學突破數(shù)學教學重難點

短小精悍是微課教學的主要特點，通過微課教學可以縮短實際課堂教學的時間，數(shù)學教師具有大量的時間，可以在課堂中為學生答疑解惑，針對學生學習中的重難點進行分析和講解。由于數(shù)學的重點知識分布較為零散，教師照顧到每個學生的學習狀況會很困難，采用微課的教學方式不僅可以照顧到大多數(shù)學生的學習需求，還有利于學生在課后對知識點進行回顧和總結，減輕學生的學習負擔和壓力。另外，教師除了講授課本中的內(nèi)容，還可以適當引入一些課外知識習題。在這個過程中，教師要結合學生的實際發(fā)展情況合理挑選一些適用于微課教學的內(nèi)容，教師爭取在課堂中利用最少的時間讓學生掌握數(shù)學課程的重難點。

例如，學生在學習二元一次方程的過程中，要對函數(shù)進行單調(diào)性和奇偶性的分析，探究不等式根之間的關系。如，y=x2+5x+6，教師可以先將二次函數(shù)分解為y=（x+2）（x+3）的形式，這樣就可以讓學生直觀地看出函數(shù)的兩個根，同時分析出該函數(shù)與x軸存在兩個交點，并且這個函數(shù)開口向上，具有最小值。教師還可以利用Origin數(shù)據(jù)處理軟件來標出函數(shù)上的點，并以圖形的形式呈現(xiàn)給學生，加深學生對于一元二次函數(shù)圖象的印象。

（三）開展微課教學鞏固學生學習效果

教師在課堂中講解完主要內(nèi)容之后，部分學生并不能夠完全的理解和吸收。這時，學生就可以通過觀看微課視頻來查漏補缺。相比于以往的教學課件，微課件能夠在關鍵時刻提供給學生一些指示性信息。教師可以將不同難度的知識點進行顏色或符號的區(qū)分和標注，有利于學生掌握學習的方向。

例如，教師在講解“對數(shù)函數(shù)”的過程中，針對log x y>1這個不等式，就可以用不同的顏色區(qū)域來表示對數(shù)函數(shù)解y<1和y>1的對應區(qū)域，有利于學生明確不同條件導致的不同結果。在教學中引入微課視頻，可以提高教學目標的針對性，有效地提高高中數(shù)學課堂的教學效率。

總之，在高中數(shù)學的教授過程中，教師要注重結合學生的興趣創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，提高學生的自主學習能力，有效提升高中數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]戴曉華.我國中小學微課發(fā)展現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究[J].中國電化教育，2014（9）：12-13.

[2]王春來.基于微課模式的高中數(shù)學教學策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2016（17）：35-36.

編輯 馮志強