基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀研究

摘 要：現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、教師、社會(huì)等各方面的職能作用，創(chuàng)造閱讀條件，營(yíng)造閱讀氛圍，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累豐富的語(yǔ)言材料，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，提高文化品位和審美情趣，促進(jìn)其個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，逐步形成積極健康的人格，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，均具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；課外閱讀；核心素養(yǎng)；研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)生閱讀教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源，它將會(huì)使中小學(xué)語(yǔ)文教育更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化發(fā)展趨勢(shì)；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為課堂教學(xué)重要組成部分的課外閱讀，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的課外閱讀，在很大程度上影響著中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及形成原因

（一） 課外閱讀資源令人擔(dān)憂

一是農(nóng)村學(xué)校和家庭的藏書(shū)量不足。在一個(gè)學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之四十的家庭沒(méi)有藏書(shū)。學(xué)校雖然都有圖書(shū)室，但生均圖書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。二是學(xué)校圖書(shū)室普遍都有部分合法但不適宜的圖書(shū)。

（二） 課外閱讀缺少科學(xué)的組織和指導(dǎo)

農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀普遍缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，多數(shù)憑老師或者學(xué)生的個(gè)人理解和興趣愛(ài)好選擇圖書(shū)。一些老師只是布置了閱讀篇目和閱讀內(nèi)容，缺乏具體可行的閱讀指導(dǎo)，沒(méi)有摘抄、寫心得體會(huì)等具體的閱讀要求。另外，一些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的圖書(shū)管理員，圖書(shū)借閱工作由一些老弱病殘的教師兼任，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。這樣的閱讀很難真正幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣，掌握正確科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀能力和閱讀水平。

（三） 課外閱讀被應(yīng)試教育所沖擊

為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī)，老師考慮得最多的是如何講授語(yǔ)文教材中的課文。這樣的教學(xué)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，收獲十分有限，學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和提高。

（四） 課外閱讀量、閱讀時(shí)間普遍較少

由于圖書(shū)資源有限，加之正常的教育教學(xué)工作和大量的作業(yè)幾乎占用了學(xué)生所有的空余時(shí)間，連周末都要做大量的家庭作業(yè)。大部分農(nóng)村孩子在周末還要幫助家里干家務(wù)活，這樣，學(xué)生用于讀課外書(shū)的時(shí)間少之又少。

（五） 新型媒體沖擊了學(xué)生的課外閱讀，吸引了學(xué)生的注意力，影響了其身心的健康發(fā)展

電視機(jī)、手機(jī)的普及，導(dǎo)致游戲、動(dòng)畫(huà)片、影視劇、娛樂(lè)節(jié)目極大地吸引了學(xué)生的注意力。不但占用了學(xué)生僅有的一些課外閱讀時(shí)間，也影響了學(xué)生的身心健康。近年來(lái)學(xué)生的近視率不斷提高，很多學(xué)生也受一些不健康的游戲、節(jié)目中暴力、色情等情節(jié)的影響，分散了學(xué)習(xí)的注意力，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，甚至影響了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

狹小的課外閱讀面，把充滿活力的學(xué)生們?nèi)υ谡n本中，限制了學(xué)生通過(guò)課外閱讀自主探求知識(shí)、了解社會(huì)的廣闊通道，必然會(huì)影響學(xué)生健全人格和良好素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。

二、 應(yīng)對(duì)策略

（一） 科任教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

一是要給學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，推薦不同年級(jí)和不同時(shí)期的閱讀書(shū)目清單；二是要做好讀書(shū)筆記；三是要定期舉行讀書(shū)成果展示等活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。

（二） 學(xué)校應(yīng)積極作為，創(chuàng)造課外閱讀的優(yōu)越條件

一是學(xué)校要與家庭密切合作，營(yíng)造良好的家庭文化氣氛。如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或者開(kāi)展專題家訪，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。二是學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、更新和篩查圖書(shū)室的藏書(shū)，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館的借閱管理工作。三是學(xué)校要正確處理課堂教學(xué)和課外閱讀的管理，給學(xué)生提供適量的課外閱讀時(shí)間。并通過(guò)組織開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、成立讀書(shū)興趣小組等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)。

（三） 家長(zhǎng)要做孩子課外閱讀的榜樣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

家長(zhǎng)要在繁重艱苦的勞作之余，給孩子做讀書(shū)、看報(bào)的榜樣。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，家長(zhǎng)沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、麻將、游戲之中，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？

（四） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和新課改形勢(shì)，重視課外閱讀工作

要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（五） 社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)

加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。縣鄉(xiāng)圖書(shū)館也要拓寬業(yè)務(wù)范圍，與學(xué)校密切合作，在圖書(shū)購(gòu)置和采編等方面給學(xué)校提供指導(dǎo)和幫助。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所以，家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)等各方面，應(yīng)高度重視學(xué)生的課外閱讀。使課外閱讀與學(xué)校育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課外閱讀中汲取豐富的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)家國(guó)、對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和生活，學(xué)會(huì)感恩和珍惜，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新，學(xué)會(huì)求知和做人，培養(yǎng)學(xué)生具備新時(shí)代所需要的核心素養(yǎng)。這是新時(shí)代賦予我們每一位老師的光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙順丹，張賢海.關(guān)于學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及思考[J].成才之路，2008（20）.

[2]穆永朝.讓閱讀教學(xué)與課外閱讀相得益彰[J].河北教育（教學(xué)版），2009（6）.

[3]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：

薛光梁，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣葛崾峴九年制學(xué)校。