突顯活動，寓教于樂

張秀春

摘 要：從心理學角度來講，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。在數學教學中，教師要積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，并主動運用數學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數學與生活中的聯系，令數學教學生活化，令數學學習充滿生機。

關鍵詞：游戲；師友互助；寓教于樂

一種教學方法只有受到學生的歡迎才有效果，正如人們經常說的：適應學生的教育是最好的教育。在教學上“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”是我追求的目標。我勇于開拓創新，探索課堂教學方法，依據“以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論”，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構建自主、互助、學習型課堂。創設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧地發展，也形成了自己獨有的教學特色。

一、設計游戲，制造驚喜

剛參加工作時，我面對的是一群天真純樸的農村孩子，那里條件很差，教室還是土房，學校最先進的教學手段就是投影儀，得老師自己手寫幻燈片。為了增加學生的學習興趣，我就把幻燈片畫成彩色的，特意畫上聰明的一休或是聰明屋等和學生比一比，看看誰聰明。那時，我常常自制教具、卡片等，把數學游戲帶入課堂。學生興趣濃厚。教學“有理數運算”時，我設計“奪旗”“串糖葫蘆”等比賽把習題由淺入深變式。教學“同類項”時，我設計“插花”“站對”等游戲讓學生玩中學。教學“有理數乘方”時，我設計“開火車”“滾雪球”等。在教學北師大版六年級教材“方向與位置”時，我設計游戲“對對碰”“挑戰智慧老人”等，在游戲結束之后，我又總會給學生意外的獎勵。不過這大多是現場發揮的。有時，我的獎勵是一句名言，有時，我可能會把窗外灑進的陽光作為送給學生的禮物。比如“陽光一束，掌聲十秒”。我總是不斷給學生制造驚奇與驚喜。有同行對我說，聽你的課真是一種享受！在教學“菱形”時，我自制教具，用橡皮筋在物理電路板上演示平行四邊形變換到矩形，平行四邊形變換到菱形的過程。讓學生自己動手折紙、拼圖等，在教學“中心對稱圖形”時我更是把撲克牌帶進了課堂，給學生表演魔術，發現其中蘊含的數學道理，感受數學在生活中無處不在。在課堂上我注重培養學生的動手能力、動腦能力、動口能力。充分發揮學生的自主性。培養學生的合作、探究能力、創新能力。關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己，肯定自己。讓更多的孩子有所表現，陶醉在成功的喜悅中?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時，自然會有收獲和回報。我曾多次在縣級課改會、研討會上做示范課和公開課。

二、師友互助，小組合作，大組比賽

平時教學中我力求探索促進學生自己探索發展學習的教學模式，將同桌定為師友，成績好的帶動成績稍差的，前后桌每六人分成一小組。把優等生、中等生、學困生平均分配，讓優等生帶動、幫助學困生共同進步。再按教室座位分成三大組。課堂上通過設計必答題、搶答題，上黑板書寫計算題以及紀律評比等為組加分，一周一累積，輸的組要多積累兩道數學題，贏的組少寫兩道積累題。在我的數學課上，從不會缺少的就是小組合作，師友交流。師友之間可以延伸課外，相互督促，相互提高。課堂上，對于稍有難度的問題或者學生答案不統一的問題，我都會交給小組交流解決。每一節課我都努力創設合作式學習情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。凡是學生能自己思考的問題決不暗示，凡是學生能自己解決的問題決不替代。讓學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會溝通，學會互動，學會分享。我力爭構建“自主互助學習型課堂”使教師主導、學生主體地位得到雙落實。教學時注重學生的探索過程，師傅和學友在教師的引領下，主動觀察、分析、比較進而歸納、概括總結自己的發現，整個課堂上，采用師友互助形式，學生能講明白的問題學生講，學生不會的問題師傅講，師傅也弄不清楚的問題由小組探究完成或者在教師的點撥下進行二次交流。課堂上“學生問學生、學生教學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生”，完全顛覆了原有課堂教學中以教師為主的教學方式。大大提升了學生的自主學習空間和互相探究能力。

在數學課上，學生靜動結合，張弛有度，特別愉快！為使每一個孩子得到鍛煉，我們用晨會15分鐘讓我所任教班級的學生每個人搜集1～2道你喜歡的數學題講給同學們聽。這樣不僅每一個同學得到鍛煉，而且也聚集大量習題，日積月累就形成自己的一個習題庫。同學們表現十分踴躍，興趣日益濃厚。都說數學是枯燥無味的，但是學生都愿意上我的數學課。

當人民教師是我兒時的夢想，當好人民教師是我一生的追求。邀青春作伴，以教書為伍，我當在這三尺講臺上勤發奮，樂奉獻。讓黨的教育事業在我們這一代教師的手中得以更好的發展。

參考文獻：

[1]董漢學.創設課堂情境，激發學習情趣[J].新課程學習（學術教育）.2010（5）.

[2]徐慧君.師友互助合作促進教學相長[J].華夏教師.2015（3）.

編輯 高 瓊