淺析初中政治課程中的有效互動

陳雪珍

摘 要：教學過程中的互動形式，主要包括師生之間的互動以及學生與學生之間的互動，有效地課堂教學互動，是課堂教學不可或缺的內容之一。一方面，互動可以提高課堂教學的效果，另一方面，互動有助于鍛煉學生的交流能力與合作能力，因此，教師要注意將互動教學與課堂教學內容充分結合，使之發揮重要的教學推動作用。在探究互動教學模式的基礎上，總結了一些初中政治課堂教學互動的有效方式，希望通過對這一問題的探討，為當前的初中政治教學提供一些借鑒。

關鍵詞：初中政治；課程；有效互動

初中政治課程的教學一方面可以提高學生對國家的方針政策，法律法規等的了解與認識；另一方面有助于學生思想道德品質的發展。隨著素質教育的全面實行，很多省份更是將政治教學內容列入了中考范圍，由此可見，政治教學在初中教學中的重要作用不容忽視。在初中政治課堂教學過程中進行有效的互動教學，是當前素質教育發展的必然要求。所謂互動教學，顧名思義就是在教學過程中使教學主體之間相互交流、相互合作、相互影響，從而使知識的獲得過程更加靈活，更加潛移默化。長期以來，初中政治教學受到教學內容以及教學觀念的影響，教學方式比較呆板單一，教學效果并不理想。互動教學的開展，可以有效地解決這一問題，并在過程中使學生的綜合素質得到相應的發展，因此，筆者結合政治教學的現狀，分析了當前中學生的學習特點，探討了一些互動教學的模式。

一、開展多種形式的師生互動，密切師生關系

傳統政治課堂中的師生互動，基本上是以教師提問，學生回答問題的形式進行，這一過程中，教師會將互動形式作為對學生學習態度和學習能力的一個評價標準，因此，學生在回答教師問題時往往表現得很緊張，這種情況下，師生互動只是教師單方面的意愿，學生無法從互動過程中獲得成就感和愉悅感，因此互動效果也并不理想。由此可見，師生互動的形式有待于進一步的改革，才能更加多元化，切實密切師生關系，使更多學生從中受益。

1.互動形式多元化

在初中政治教學過程中，一方面教師與學生可以進行言語間的互動，這一過程中，除了教師提問、學生回答之外，還可以引導學生結合課文內容提問，然后由教師為學生答疑解惑，這種方式可以有效地鍛煉學生思考問題的能力，對教師的教學能力也是一種考驗和激勵。同時，教師還可以通過表情、動作等開展與學生之間的互動。比如學生聽課不夠認真，教師可以給予他詢問的目光，使學生發現老師一直在注意他，從而投入到課堂教學之中；再比如教師可以在巡視課堂的過程中通過輕拍同學的后背、撫摸學生頭發等肢體語言表達對學生的贊賞或者提醒，這些看是不起眼的肢體語言，傳遞的信息卻是巨大的，可以充分提高師生互動的多元性。

2.互動內容生活化

課堂教學過程中的師生互動，要依托生活化的教學內容，使學生能夠將所學與生活實際聯系起來，同時密切與教師之間的關系，在此基礎上使學生的學習更加積極主動。在教學過程中，教師可以引入一些生活中的案例，請學生結合相應的政治課教學內容對案例進行分析，例如教學“讓我們選擇堅強”一課時，教師可以為學生講述今年考上北大的衡水中學學生王心怡的故事，并與學生一起分享她的文章《感謝貧窮》，通過這一真實案例，請學生談一談對于“堅強”的看法，以這種方式達成與學生之間心靈的溝通，使學生感受到政治課的教學內容與我們的生活存在這千絲萬縷的聯系。

3.開展互動式評價

教師還可以將互動教學應用于教學評價的過程中，通過互動式的教學評價，拉近教師與學生的距離，增強學生的學習興趣。比如利用競賽考查學生對某一部分教學內容的掌握情況。教師負責制定競賽規則，學生負責準備競賽所要用到的知識點，競賽一小組為單位展開，通過必答題、搶答題、共答題等幾個環節決出優勝小組，教師對優勝小組進行獎勵和表彰。教師可以參與競賽的開展，作為裁判或者主持人。這種師生互動頻繁的評價方式，無疑可以有效地調動學生的學習興趣，保障學生的學習效果。

二、營造生生互動的教學氛圍，體現以學生為主體

互動教學模式除了強調師生之間的互動之外，還要注意引導學生進行生生之間的互動，使學生在互動過程中更加頻繁地參與課堂教學環節，從而有效地體現學生在教學過程中的主體地位。生生互動應用最為廣泛的形式，無外乎小組合作學習。新課程標準提出，要在教學過程中培養學生自主、合作、探究的學習習慣，鍛煉學生這幾個方面的學習能力，小組合作學習的開展，恰恰契合了這一教學目標。例如，在教學“法不可違”一節時，教師可以為學生展示幾個青少年違法犯罪的案例，請學生以小組為單位對其中的某個案例進行分析，探討案例中的青少年存在哪些認識上與行為上的問題，使學生通過在小組中與同學合作交流，增進對問題的認識，同時也激發學生探討問題的欲望；其次，生生交流還可以采用辯論賽的形式，例如教學“嚴也是一種愛”一節時，教師可以結合教學內容規定辯論題目“家長嚴厲的教育態度對孩子是否有好處？”結合這一題目請學生自由選擇作為正方還是反方，然后根據自己所持的觀點進行組材，最后通過辯論賽的開展使同學進一步明確對這一問題的認識。這一過程中，每個學生都是斗志昂揚的，學習就會變得更加輕松和有效。

總之，無論是師生之間的互動還是生生之間的互動，都要注意互動過程中的有效性，通過互動，學生的主體性要得到更加明確的體現，教學效果要由明顯的提升，因此，互動教學需要我們的中學政治教師適時、適度的開展。

參考文獻：

[1]陳波.創設開放互動的初中政治課堂教學[J].文理導航（下旬），2017（7）.

[2]張榮榮.如何在初中思想品德課堂上進行有效師生互動[J].新校園（閱讀版），2016.

編輯 溫雪蓮